基于法治教育專(zhuān)冊(cè)內(nèi)容的資源開(kāi)發(fā)途徑

郭麗影

六年級(jí)《道德與法治》是法治教育專(zhuān)冊(cè)，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育，建立法律與學(xué)生生活的有效銜接。我在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了三種有效資源，即法制類(lèi)視頻、案例故事、生活素材。通過(guò)開(kāi)發(fā)教材之外的資源，讓學(xué)生由淺入深、由感性到理性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再把理論知識(shí)還原到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。以六年級(jí)《道德與法治》第三單元中的“責(zé)任在肩? 人民在心”一課為例，談?wù)勛龇ā?/p>

1.觀(guān)看法制類(lèi)影視作品，了解法治知識(shí)

影視作品具有直觀(guān)性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，觀(guān)看法制類(lèi)影視作品，可以讓他們更好、更快地了解相對(duì)枯燥和晦澀的法律知識(shí)，使其法律意識(shí)在潛移默化中得到熏陶和培養(yǎng)。

法治教育專(zhuān)冊(cè)的內(nèi)容對(duì)缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)有一定難度。例如，第三單元“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”這一章的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、國(guó)家機(jī)構(gòu)權(quán)力的運(yùn)行等了解得很少。為了讓學(xué)生了解人大代表的責(zé)任，感受人大代表的責(zé)任意識(shí)，我引入了法制類(lèi)視頻《履職進(jìn)行時(shí)》，從中選取了《我是人大代表，我為人民履職》這一段視頻，視頻講解了來(lái)自各行各業(yè)的人大代表是如何為人民服務(wù)的。學(xué)生在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，了解了人大代表的構(gòu)成，也感受到了人大代表全心全意為人民服務(wù)的責(zé)任意識(shí)。因此，在進(jìn)行本冊(cè)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，適當(dāng)引入相關(guān)的法制類(lèi)視頻資源，幫助學(xué)生理解，以促進(jìn)法治意識(shí)的形成。

2.運(yùn)用案例故事，提升法治素養(yǎng)

六年級(jí)的道德與法治課是法治教育專(zhuān)題課，通過(guò)集中學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的法治觀(guān)念，進(jìn)行普法教育。如何將眾多抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆筛拍詈突逎y懂的法律條文，給生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏、法律知識(shí)儲(chǔ)備不足的小學(xué)生講解明白，是本冊(cè)教學(xué)要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。那么，怎樣在提高學(xué)生法治素養(yǎng)的同時(shí)避免枯燥乏味的單純講授呢？實(shí)踐證明，運(yùn)用案例教學(xué)的方式，將知識(shí)內(nèi)容融入真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決相關(guān)法律問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)法治知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，是行之有效的方式。因?yàn)榘咐勺x性比較強(qiáng)，相對(duì)于單純的知識(shí)講解，其更符合學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生由淺入深地了解所學(xué)內(nèi)容。

比如，在“人大代表為人民”一課中，為了讓學(xué)生了解人大代表的職責(zé)，我選取了全國(guó)人大代表申紀(jì)蘭作為典型案例。學(xué)生先閱讀她的履職故事，了解她的履職過(guò)程，之后小組合作，提煉人大代表的職責(zé)。從閱讀案例到職責(zé)討論，再到職責(zé)提煉，在這樣由淺入深、層層遞進(jìn)，由感性學(xué)習(xí)到理性認(rèn)知的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)人大代表的職責(zé)也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和深入的理解。

3.關(guān)注生活素材，培養(yǎng)法治意識(shí)

法治教育要與學(xué)生生活相聯(lián)系，這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是學(xué)生生活的訴求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，道德與法治課在課程體系中屬于綜合課程，是一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成和法治素養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。而小學(xué)生的生活是整體性、多主題的，這兩者都要求法治教育要服從并服務(wù)于兒童生活的邏輯，道德與法治課必須關(guān)注兒童真實(shí)的生活。但作為法治教育專(zhuān)冊(cè)，教材內(nèi)容在一定程度上是與學(xué)生生活有距離的，為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以關(guān)注學(xué)生生活的真實(shí)世界，將現(xiàn)實(shí)生活融入其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

教師可以嘗試?yán)脤W(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受進(jìn)行分享與交流，進(jìn)而為相關(guān)教學(xué)主題的理解提供依托。比如，學(xué)習(xí)“人大代表為人民”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在了解人大代表的職責(zé)后，如何拉近人大代表與他們之間的距離是非常重要的，這也關(guān)系到能否培養(yǎng)他們樹(shù)立主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以及能否有意識(shí)地積極參與公共生活。為此，我從學(xué)生生活入手，以問(wèn)題為引領(lǐng)，讓學(xué)生課下調(diào)查身邊的哪些變化是人大代表認(rèn)真履職帶來(lái)的。學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)調(diào)查以及看報(bào)紙、聽(tīng)新聞等了解有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了身邊的很多變化，如正在進(jìn)行的垃圾分類(lèi)、老舊小區(qū)加裝電梯、節(jié)假日高速公路不收費(fèi)等，都是人大代表認(rèn)真履職帶來(lái)的。通過(guò)分享，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人大代表與自己的生活很近，他們的認(rèn)真履職和自己的生活息息相關(guān);同時(shí)，了解了人大代表認(rèn)真履職對(duì)個(gè)人、對(duì)人民的重要意義和作用，從而更深切地感受到自己的主人翁地位。

法治教育的成效與教材的使用，對(duì)法治教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用等息息相關(guān)。作為一線(xiàn)的教育工作者，我們不僅要鉆研教材，更要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)課程之外的資源，從而更好地提高課堂實(shí)效。

欄目編輯 _ 王雪莉? ?汪倩