高職院校“書香校園”建設(shè)研究
——以山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例

張 英 朱 迪（通訊作者）

（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東 臨沂 276000）

一、引言

自從2015年“建設(shè)書香社會(huì)”被寫進(jìn)政府工作報(bào)告[1]，我國(guó)進(jìn)入了倡導(dǎo)全民閱讀的時(shí)代。閱讀是文化傳承的重要載體，是陶冶情操、開(kāi)闊視野、塑造大學(xué)生精神面貌的重要途徑?？墒悄壳昂芏喔呗氃盒５拇髮W(xué)生并未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有的甚至對(duì)一些中外文學(xué)經(jīng)典一無(wú)所知。為了解高職院校大學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況，更好地引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，本研究調(diào)查了大學(xué)生課外閱讀（包括跨文化閱讀）的基本情況，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題，分析探討解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提出“書香校園”建設(shè)的具體途徑。

二、調(diào)查與分析

此次調(diào)查選取了山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的在校大學(xué)生，涉及臨床、護(hù)理、助產(chǎn)、口腔、檢驗(yàn)、藥學(xué)、眼視光、影像等專業(yè)，調(diào)查內(nèi)容包括：閱讀量、閱讀時(shí)間、閱讀意向、閱讀目的、閱讀載體、書籍來(lái)源、讀物類型、喜歡的讀書活動(dòng)等。共有410人參與此次調(diào)查，其中有效問(wèn)卷393份，有效問(wèn)卷率95．9%。

（一）樣本屬性分析

在收回的393份有效問(wèn)卷中，大一學(xué)生123份，占31．3%，大二學(xué)生164份，比例最大，占41．7%，大三學(xué)生106份，比例最小，占27．0%；理科生占較大比例75．6%，文科生占24．4%；女生254名，占64．6%，男生139人，占35．4%。

（二）閱讀量分析

調(diào)查顯示，學(xué)生總體閱讀量偏少，393份有效問(wèn)卷中，76．8%的學(xué)生每月平均閱讀量在0-2本，每月讀5本以上的只有19位同學(xué)，僅占學(xué)生總數(shù)的占4．8%。

（三）閱讀時(shí)間和計(jì)劃性分析

71．8%的學(xué)生表示沒(méi)有大塊的閱讀時(shí)間，他們只利用較為零散的時(shí)間（如飯后、睡前）或不確定的空閑時(shí)間讀書。沒(méi)有較為固定的時(shí)間段，學(xué)生的閱讀很難有一定的計(jì)劃性和持續(xù)性，隨機(jī)性會(huì)較強(qiáng)，很容易被各種不確定的因素所干擾、甚至終止，因此學(xué)生很難堅(jiān)持下去，閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。

那么學(xué)生的課余閱讀時(shí)間都去哪兒了呢？調(diào)查顯示，學(xué)生上抖音刷視頻的頻率較高，網(wǎng)上購(gòu)物、追劇的現(xiàn)象也較為普遍。他們一方面表示沒(méi)有空閑時(shí)間，一方面卻能擠出時(shí)間去逛淘寶、追劇。另有2．5%的學(xué)生表示平時(shí)沒(méi)有閱讀習(xí)慣，課余并不讀書。

（四）妨礙學(xué)生閱讀的因素分析

在調(diào)查中，很多學(xué)生都表示來(lái)自課程的壓力較大，醫(yī)學(xué)院校的課程較多，學(xué)生課程表排得較滿，以山東醫(yī)專護(hù)理專業(yè)大一上學(xué)期為例，一周五天，每天平均7節(jié)課，緊密的課業(yè)任務(wù)占據(jù)了較大的時(shí)間比例；第二大因素是缺乏閱讀資源，尤其是在大二學(xué)生中，44．2%的學(xué)生找不到自己喜歡的書。三個(gè)年級(jí)都有接近30%的學(xué)生想讀書，卻不知道讀什么，可見(jiàn)學(xué)生缺乏閱讀方面的指導(dǎo)；“靜不下心來(lái)，于是干脆放棄”也是影響學(xué)生的一大因素，可見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)可以讓他們靜心閱讀的環(huán)境氛圍。另外，社團(tuán)活動(dòng)擠占課外時(shí)間的情況在大一學(xué)生中較為明顯，但呈現(xiàn)出逐年遞減的趨勢(shì)。

（五）閱讀目的和閱讀內(nèi)容分析

80%以上的學(xué)生閱讀是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，但仍有62．3%的學(xué)生是為“打發(fā)時(shí)間，休閑娛樂(lè)”，因此流行小說(shuō)成為他們追捧的讀物，其次是文學(xué)名著和科普讀物；還有一部分學(xué)生隨機(jī)選擇讀物。訪談中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)明星八卦頗有興趣，上網(wǎng)時(shí)會(huì)先瀏覽這方面的信息，對(duì)明星的動(dòng)向了如指掌，有的學(xué)生甚至?xí)弥苣r(shí)間去外地參加明星見(jiàn)面會(huì)。此外，與一二年級(jí)相比，大三學(xué)生對(duì)教輔書籍的需求明顯增大。

（六）閱讀載體分析

網(wǎng)絡(luò)的推廣和發(fā)展給傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀載體產(chǎn)生了巨大的沖擊，智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及使得移動(dòng)閱讀成為更加方便快捷的閱讀方式。雖然大學(xué)生的閱讀方式呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，但紙質(zhì)圖書仍然是他們較為喜歡喜歡的一種閱讀載體，73．2%的學(xué)生仍然傾向于閱讀紙質(zhì)圖書。

（七）跨文化閱讀情況分析

回收的393份有效問(wèn)卷中，57．1%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)處于中等水平，33．5%認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平較差，只有9．4%認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平較高。但被問(wèn)及對(duì)英語(yǔ)閱讀的態(tài)度時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為很有必要閱讀英文讀物，其中“考試需要時(shí)才閱讀”或“偶爾閱讀”的學(xué)生也占了較大比例，也有一部分同學(xué)坦言課外從不閱讀英文讀物。在選擇英語(yǔ)讀物類型時(shí)，選擇“過(guò)級(jí)考試資料”的最多，占79．3%。另外，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)讀物的過(guò)程中存在諸多困難，其中最大的困難來(lái)自詞匯量不足。

三、討論

以上調(diào)查顯示，影響學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的因素來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)人等各個(gè)方面，因此課外閱讀不是學(xué)生個(gè)人的事情，而是全校師生共同的責(zé)任。

（一）良好的校園氛圍是有效保障

參與調(diào)查的大一學(xué)生中22．9%表示想讀書，卻靜不下心來(lái)，于是就干脆放棄；他們才剛剛走進(jìn)大學(xué)不久，卻已心浮氣躁，靜不下心來(lái)讀書，可見(jiàn)目前校園中的讀書氛圍還不足以給學(xué)生良好的熏陶，營(yíng)造書香校園迫在眉睫。

首先，利用一切可利用的媒體和宣傳形式傳遞閱讀正能量，包括動(dòng)態(tài)媒體和靜態(tài)媒體。學(xué)生可以參與的動(dòng)態(tài)媒體是一種很好的形式，有些學(xué)校已經(jīng)在這方面作出了探索，比如湖北大學(xué)新聞專業(yè)的學(xué)生組織拍攝了《我愛(ài)閱讀》專題調(diào)查采訪[2]，讓學(xué)生從自己的角度體會(huì)閱讀的魅力；校園里的宣傳欄、校報(bào)、校園廣播都是很好的靜態(tài)宣傳形式。

其次，團(tuán)委等學(xué)生管理部門可利用社團(tuán)定期舉行優(yōu)秀圖書推薦、讀書講座、主題讀書會(huì)等活動(dòng)，也可利用微信公眾號(hào)等方式定期推薦圖書。尤其對(duì)剛剛步入大學(xué)的大一學(xué)生而言，參加社團(tuán)是主要的周末活動(dòng)，把社團(tuán)活動(dòng)和閱讀相結(jié)合，既能豐富社團(tuán)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，又能使學(xué)生感受到來(lái)自愛(ài)好閱讀的同齡人的正面影響。

再次，圖書館應(yīng)增強(qiáng)其服務(wù)閱讀的功能，除了優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)、定期更新書籍外，還應(yīng)通過(guò)各種渠道，包括微信公眾平臺(tái)、醒目的海報(bào)和館外電子提示板等，讓學(xué)生了解圖書館藏書的變化、動(dòng)向，提高藏書的借閱率。

此外，為防止學(xué)生過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)行分時(shí)段屏蔽網(wǎng)絡(luò)的措施。此次調(diào)查顯示，70%以上的大學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間上網(wǎng)娛樂(lè)、網(wǎng)購(gòu)，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。分時(shí)段屏蔽網(wǎng)絡(luò)，可以在一定程度上減少學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，使更多的課余時(shí)間分流給閱讀和其他有意義的校園活動(dòng)。

（二）正確引導(dǎo)是重要途徑

與跳躍閃爍的視頻影像和電子游戲相比，深沉內(nèi)斂的文字似乎略顯沉悶乏味，而且目前學(xué)生閱讀帶有明顯的功利性，選擇圖書時(shí)比較盲目，閱讀的休閑娛樂(lè)化趨勢(shì)突出，因此學(xué)校和各任課老師都有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不只是人文基礎(chǔ)課老師的責(zé)任，各科教師都必須參與進(jìn)來(lái)。目前普遍的觀點(diǎn)是，開(kāi)設(shè)“經(jīng)典閱讀或通識(shí)類課程”[3]，或利用人文基礎(chǔ)課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。事實(shí)上，光靠課時(shí)較少的一兩門人文基礎(chǔ)課程，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其在專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的院系，人文閱讀和與專業(yè)有關(guān)的閱讀相結(jié)合，才能更大程度上提高閱讀的吸引力。

其次，通識(shí)類和專業(yè)類“必讀書單”和“選讀書單”有必要根據(jù)學(xué)校特色和實(shí)際需求制定和推廣。調(diào)查顯示，三個(gè)年級(jí)都有接近30%的學(xué)生“想讀，卻不知道看什么書”，如果每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生都清楚地知道本學(xué)期必須讀哪些書、可以選讀哪些書，就不會(huì)如此盲目地選擇書籍了，也省去了不少中間環(huán)節(jié)，節(jié)省了時(shí)間，更有助于學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃。

另外，各個(gè)年級(jí)的閱讀需求也有所不同，年級(jí)管理和輔導(dǎo)員制度不能僅僅局限于考勤管理和信息通知等方面，為督促學(xué)生閱讀，各年級(jí)可以組織以班級(jí)為單位的“我愛(ài)閱讀”主題班會(huì)，針對(duì)大一組織“放飛夢(mèng)想”“我的中國(guó)夢(mèng)”之類的主題讀書會(huì)，針對(duì)高年級(jí)多組織與專業(yè)相關(guān)或與就業(yè)相關(guān)的讀書講座。

（三）學(xué)生合理安排時(shí)間是關(guān)鍵

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀時(shí)間過(guò)于零散、閱讀意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題普遍存在，因此，除了有書香氛圍的保障和教學(xué)工作者的引導(dǎo)外，學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)提高閱讀意識(shí)，加強(qiáng)自我管理。訪談中，許多學(xué)生表示，自控能力較差，難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，不能靜下心來(lái)讀書。因此，學(xué)生自己可以通過(guò)制定讀書計(jì)劃等方式樹(shù)立良好的時(shí)間觀念和計(jì)劃意識(shí)，以合理地安排課余時(shí)間，加強(qiáng)讀書活動(dòng)的計(jì)劃性。

（四）提高跨文化閱讀能力是重要組成部分

大多數(shù)學(xué)生都有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀意識(shí)，認(rèn)為很有必要閱讀英語(yǔ)讀物，但是真正去閱讀的人較少，多數(shù)是以過(guò)級(jí)考試為主要目的的閱讀，由于詞匯量不足、文化背景知識(shí)缺乏等原因，閱讀效率普遍偏低。

一方面，必須制定分級(jí)閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇合適的英文讀物，避免因難度過(guò)高而讀不下去。初級(jí)閱讀推薦書目可以包括書蟲系列圖書、3000詞床頭燈英語(yǔ)學(xué)習(xí)讀本、牛津英語(yǔ)分級(jí)閱讀1-2級(jí)。這些系列包括很多國(guó)外經(jīng)典圖書，如《小王子》《歌劇院的幽靈》《黑駿馬》等，文字淺顯易懂，并附有閱讀指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決閱讀中可能存在的困難，建立英語(yǔ)閱讀的興趣和自信心。中級(jí)閱讀書目可包括5000詞床頭燈英語(yǔ)學(xué)習(xí)讀本、牛津英語(yǔ)分級(jí)閱讀3-5級(jí)、大學(xué)生閱讀文庫(kù)之文化之旅等。

另一方面，英語(yǔ)教師可結(jié)合課堂內(nèi)容，推薦或指定相應(yīng)的英文讀物作為作業(yè)，并利用短小的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果；比如，可以利用課堂3-5分鐘，讓學(xué)生按小組輪流做閱讀展示、讀書推薦、話劇表演等，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀。

圖書是大學(xué)生接觸優(yōu)秀文化、優(yōu)秀思想的重要載體，閱讀是塑造大學(xué)生精神面貌、提高人文素養(yǎng)的重要途徑。但良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不只是學(xué)生個(gè)人的事情，而是需要社會(huì)、學(xué)校、教師等多方面的共同參與和共同努力。只有這樣，才能幫助更多的大學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、讀好書”的習(xí)慣和生活方式，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，推進(jìn)書香校園和書香社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。