初中生物實驗教學重要性的相關思考

安徽省安慶市石化第一中學 湯夷華

作為初中基礎課程體系的重要組成部分，初中生物課程教學一直以來備受關注。初中生物課程教學活動開展的過程中，教師既需要培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)，引導他們充分掌握相關的生物學知識，同時還應當全面加強學生實踐動手能力的培育，通過開展實驗課程教學，以此更好地培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及思考總結的能力，在訓練學生思維的同時，也有助于更好地推動生物教學活動有序開展。但是，目前圍繞初中生物實驗教學，教師在探索過程中依然還面臨不少的困境。比如，相關的教學理念缺乏創(chuàng)新，相關的教學模式比較固化，在實驗課程教學中教師和學生之間缺乏有效的互動，實驗課程教學相關的評價機制等不夠豐富和完善。因此，全面加強初中生物實驗教學的重要意義以及相關的教學優(yōu)化措施探究，對提升初中生物課程教學成效具有重要的指導意義。

一、初中生物課程教學中引入實驗教學的重要意義分析

在初中生物課程教學中，全面加強實驗課程教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計，結合初中生物課程教學目標的新要求，引導教師從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的視角出發(fā)來進行生物課程實驗教學體系的優(yōu)化設計，這樣可以更好地保證課程教學活動能夠有序開展，同時也有助于提高學生的綜合素質和能力。具體意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有助于不斷培養(yǎng)學生的深度學習興趣

通過開展實驗課程教學，在課程教學中結合學生的興趣、學習基礎以及相關的理論教學知識，以此更好地設計豐富的實驗課堂，這樣可以進一步激發(fā)學生學習的主動性和能動性。學生通過觀察相關的實驗，并聯(lián)系所結合的知識等進行原理探究，進而幫助學生更好地思考問題，訓練他們的思維，讓他們進一步提高學習生物知識的主動性和能動性，以此全面提高學生的學習成效。

（二）有助于提升教學整體質量

在初中生物課程教學中，通過引入實驗課程教學，針對教學目標要求和相關的教學內容，合理設計實驗教學環(huán)節(jié)，充分結合學生的反饋情況，不斷進行實驗課程教學的優(yōu)化設計，調整教學資源，結合教學目標的要求，針對性開展相關的實驗教學探索，這樣可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的應用能力，讓學生認識到動手操作和親自實踐的重要性，以此提高教學質量，推動初中生物課程教學活動豐富開展。

（三）有助于有效應對生物教學改革

當前，面對素質教育改革的新要求，初中生物課程教學也面臨新的教學改革形勢。在探索的過程中，需要教師結合實際，不斷進行教學體系的優(yōu)化和教學模式的創(chuàng)新，這樣才能更好地提升教學的針對性和有效性。通過在初中生物課程教學中以實驗教學為導向，不斷進行教學體系的優(yōu)化設計，結合中考形勢以及素質教育改革的整體要求不斷進行教學模式的創(chuàng)新和教學方法的優(yōu)化，這樣可以更好地應對教學改革，確保初中生物課程教學契合當下的教學要求，更好地為學生健康成長和全面發(fā)展提供科學引導。

二、初中生物實驗課程教學面臨的困境探究

當前，在初中生物實驗課程教學方面，教師雖然不斷進行探索研究，也采取了一些措施和方法，但是依然還面臨不少的問題，具體表現(xiàn)在：

（一）教師忽視學生核心素養(yǎng)的培育

目前，在初中生物實驗課程教學中，教師滿足于完成既定的教學內容，沒有從加強學生生物核心素養(yǎng)培育的視角來進行實驗課程的優(yōu)化設計。在生物實驗課程教學活動實施的過程中，依然以教師為主來進行相關的實驗操作。教師沒有為學生提供豐富的自主實踐平臺，也沒有為他們創(chuàng)設豐富的情境來引導他們觀察演示實驗，親自參與實驗，并在實踐中不斷總結，這樣不利于提高學生的動手參與能力，也難以提高他們的學習興趣。

（二）實驗課程教學的模式比較單一，師生互動不足

目前，在初中生物實驗課程教學中教師采用的教學模式比較單一，教師主要是通過演示實驗的方法來進行知識的講解和重點內容的講述，學生和師生之間沒有進行有效的互動，教師引入生活化資源不足。在實驗課程教學方面，教師也沒有結合實際不斷進行教學模式的創(chuàng)新，比如借助信息技術等打造豐富的情景，或者是圍繞實驗課程教學為學生提供更加多樣性、靈活性實驗教具等，不利于調動學生參與實驗課程的積極性，也不利于提高生物實驗課程教學的效率。

（三）實驗課程教學評價機制有待進一步優(yōu)化

在初中生物實驗課程教學中，目前教師沒有充分結合實際，對照培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標要求進行教學評價機制的不斷完善，現(xiàn)有的教學評價活動依然以測試學生的生物理論知識掌握情況為主來進行評估，沒有從全面提高學生生物核心素養(yǎng)的視角建立多維度的考核評估機制，導致學生對生物實驗學習提不起興趣，缺乏動力，一定程度上不利于保證生物實驗課程教學有效有序開展，也難以促進學生核心素養(yǎng)的全面提高。

三、提升初中生物實驗教學有效性的建議分析

為了進一步推動初中生物實驗課程教學能夠有效地開展，切實促進學生職業(yè)能力和素養(yǎng)的全面提升，建議從以下幾個方面來進行探索研究：

（一）提高教師對初中生物實驗教學的重視程度，并結合實際完善教學體系

教師首先自身應當加強對生物實驗課程教學的深入研究，提高對實驗教學的重視程度，并考慮學生的實際情況、教學整體的目標要求以及現(xiàn)有的教學資源，從優(yōu)化課程體系、加強教學模式創(chuàng)新、提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)等視角出發(fā)，來進一步探究、完善、科學的教學體系。要充分結合初中生物課程整體教學安排，針對性設計相關的實驗教學環(huán)節(jié)，不斷完善教學案例，從而更好地保證生物實驗教學活動能夠按照既定的目標有序開展。

（二）注重師生互動，全面培養(yǎng)學生的學習興趣

在初中生物實驗課程教學中教師除了要不斷提高自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)，進一步圍繞生物實驗課程教學積極探索以外，還應當充分挖掘學生的潛能，考慮學生的個體差異以及整體情況來不斷豐富和完善教學體系，創(chuàng)新教學模式，以此才能更好地保證生物實驗課程教學活動能夠有效開展。教師要加強教學模式的創(chuàng)新，比如在《練習使用顯微鏡》課程教學中可以引入多媒體技術，借助相關的視頻來講解實驗教學應當注意的事項和具體的操作要領，設定相關的情景，然后引導學生結合實際來進行動手操作，提前準備相關的教具，參與實驗互動，通過小組合作的方式來進行思考研究，尋求實驗教學的原理方法和答案，通過觀察現(xiàn)象進一步引導學生學會總結，及時找出學習過程中自身遇到的困惑，在訓練他們思維的同時，也有助于更好地提高對生物知識的理解和應用能力。教師要高度重視演示實驗環(huán)節(jié)，在演示操作的過程中，教師既要注重基礎課程知識的講解，同時要針對實驗重點的內容來進行講解，可以通過引入生活化的資源，讓學生結合教師的指導，積極籌備相關的實驗素材。嚴格按照相關的流程開展實驗，讓學生主動參與。在演示實驗過程中要培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化思維，在探究性實驗過程中引導學生學會通過現(xiàn)象挖掘背后的背景，總結規(guī)律，幫助學生正確操作實驗，保證實驗操作的安全性并順利完成實驗過程，獲得準確的結果。

（三）加強實驗課程教學評價體系的優(yōu)化

在初中生物實驗課程教學中，教師既要認識到培養(yǎng)學生實驗實踐能力的重要意義，還應當引導學生主動參與實驗，不斷提高自身的創(chuàng)新意識。在實驗課程教學環(huán)節(jié)，教師要改變現(xiàn)有的評價機制，充分將學生核心素養(yǎng)的提升相關內容融入到實驗課程教學評價體系中，完善實驗手冊內容，將學生課堂參與情況、實驗手冊規(guī)范操作情況、實驗成果轉化應用情況等全面納入到實驗課程評估機制中，從而更好地激勵學生主動參與實驗，深入思考研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

總之，在初中生物實驗課程教學中，教師應當提高對課程教學的重視程度，并充分考慮教學的整體要求以及學生的具體情況，不斷優(yōu)化實驗課程體系，創(chuàng)新課程教學模式，完善教學評價機制，這樣才能更好地找出實驗課程教學中存在的不足，并針對性進行優(yōu)化完善，提升學生的參與意識和綜合素養(yǎng)。