文/田乃心（鄭州信息工程職業(yè)學院）

新時期，《國家職業(yè)教育改革實施方案》的制定，為 1+X 證書制度與職業(yè)教育相結合提供了有利的條件。高職院校在深化職業(yè)教育方針政策時，為了彰顯職業(yè)教育特色，真正為社會培養(yǎng)符合實際工作崗位需要的技能人才，就應該對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改進和完善，積極探索如何將1+X 證書制度與專業(yè)教學進行良好的結合，這對于提高教學質(zhì)量，提高學生的專業(yè)技能水平具有很大的幫助作用。對于高職會計專業(yè)教學來說，學生要想在畢業(yè)之后成為符合會計崗位需要的優(yōu)秀職業(yè)人才，就需要具備學歷證書和職業(yè)技能證書，高職院校要在這方面進行不斷的改革探索。

一、1+X 證書制度的相關概述

（一）1+X 證書制度介紹

所謂的1+X 證書制度，其中的“1+X”有著特殊的代表，“1”就是高職院校畢業(yè)生的學歷證書，“X”則是指與所學專業(yè)相關的職業(yè)技能等級證書。可見，依據(jù)這一制度的相關要求，實現(xiàn)了對學生的學歷和技能這兩個方面的認證[1]。當學生考慮考取獲得了相應的證書，那么在之后就業(yè)的時候，更容易獲得相關用人單位的欣賞，就會認定其具備良好的專業(yè)知識和技能水平。以往采取的是雙證制度，其存在著片面化的問題，只是針對某一個方面專業(yè)能力的認定，但在1+X證書制度下，學生需要具備與自身職業(yè)發(fā)展相關的多種職業(yè)技能，要求更高了，可以說是對傳統(tǒng)制度的補充與完善，使得學生具備了更為廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

（二）1+X 證書類型

1+X 證書包含多種類型，按照頒發(fā)機構的不同，具體可以分為：（1）財政部頒發(fā)的職業(yè)證書，也就是經(jīng)過我國中央財政部認定頒發(fā)的職業(yè)證書。在會計行業(yè)方面具體分為初級會計師證書、中級會計師證書、高級會計師證書。（2）注冊會計師協(xié)會頒發(fā)的證書。注冊會計師證書的考取難度較大，但在社會上廣泛認可具備很高的會計專業(yè)能力。（3）人力資源和社會保障部頒發(fā)的證書。主要是對一些特殊領域進行資格認定，比如稅務師、評估師等證書。（4）國際認證機構頒發(fā)的證書。比如ACCA 證書已經(jīng)在世界上得到了很多國家的認可，說明具備了很強的國際性會計執(zhí)業(yè)資格[2]。

二、基于 1+X 證書制度下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）完善職業(yè)等級證書體系

在高職會計專業(yè)教學中，為了確保1+X證書制度能夠真正地得到落實運用， 需要一個完善的職業(yè)等級證書體系作為保障。國家相關部門和各種權威結構，要依據(jù)當前社會上會計工作崗位的現(xiàn)實需求，對證書的類別和授予方式進一步的豐富，開放出更多適用的職業(yè)認定證書，比如要重點考慮大數(shù)據(jù)、人工智能等新興企業(yè)對會計人才的特殊需求，這是促進職業(yè)證書體系完善的一個重要發(fā)展方向，使得職業(yè)證書更加具有社會適應性，能夠體現(xiàn)出新技術、新工藝的職業(yè)特色。對于高職院校自身來說，要對證書認定方式進行探索，著力進行高級職業(yè)證書方面的教育，對部分學生開展相關的證書考試指導，努力培育會計領域精英人才，為社會各種類型的企業(yè)提供多層次的會計專業(yè)人才，真正做到以就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求為導向的人才培育，使得職業(yè)證書更能體現(xiàn)出指導職業(yè)生涯規(guī)劃的作用[3]。

（二）改進優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

當前很多高職院校都在進行教育改革探索，隨著1+X證書制度逐漸得到了越來越多的關注和認可，高職院校也需要結合時代發(fā)展的需要，進行教學優(yōu)化改革。依據(jù)相關證書獲取的標準要求，對于會計專業(yè)教學來說，需要進行人才培養(yǎng)方案的改進與優(yōu)化，力求培養(yǎng)符合崗位需要的復合型人才。與以往有著很大區(qū)別的是，1+X證書制度突破了專業(yè)課程范圍的局限，為學生的職業(yè)發(fā)展提供了更多的可能，真正促進了跨學科、跨專業(yè)的實現(xiàn)[4]。在對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行重構的過程中，需要從多個方面入手，包括會計課程標準、具體教學內(nèi)容、教師的教學模式運用，還有考試制度等，這些都需要進行相應的改進和完善。按照相關職業(yè)證書的要求進行教學體系的改進，會計專業(yè)教師在這個過程中要發(fā)揮主要作用，在平時專業(yè)課程教學中要重視融入職業(yè)證書的元素，提高會計教學的實效性。無論是會計專業(yè)必修課程還是選修課程都要進行改革，可以對專業(yè)課程進行適當?shù)木珶挘尤敫嗯c會計專業(yè)資格證書考試相關的選修課，這樣學生就可以依據(jù)自己的喜好和職業(yè)規(guī)劃進行課程的合理選擇，充分體現(xiàn)選修課的巨大教育價值，學生可以學習獲取更多的職業(yè)方面的知識與技能。比如，會計專業(yè)學生不但要學習會計實務、經(jīng)濟法基礎，還要學習關于財務管理、會計電算化、稅務管理、公司戰(zhàn)略與風險管理等知識，為他們考取相應的職業(yè)等級證書提供助力。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，要重點對會計實習實訓教學進行研究，當學生掌握了相關的會計專業(yè)知識后，要重點訓練他們的動手操作能力，比如記賬憑證的編制、財務報表的編制與分析、財務管理軟件的具體操作等，這些專業(yè)技能在以后從事會計工作后會經(jīng)常性的運用到。

（三）重視“雙師型”師資隊伍建設

依據(jù)1+X證書制度的相關要求，要想對會計專業(yè)學生進行相關證書方面能力的培養(yǎng)，作為會計專業(yè)教師也必須要具備較高的素質(zhì)水平，所以增強會計專業(yè)師資力量是非常重要的。要想成為一名合格的高職會計專業(yè)教師，在會計理論基礎和會計實踐操作兩個方面都需要合格，要努力成為“雙師型”教師，只有這樣，才能真正指導會計專業(yè)學生實現(xiàn)職業(yè)技能的不斷提高[5]。以往高職院校的教師招聘，一般都是高校優(yōu)秀畢業(yè)生，這一類型的教師雖然對會計方面有著豐富的研究，但在畢業(yè)后就直接走上了教育工作崗位，缺乏在企業(yè)崗位的實踐工作經(jīng)驗，對于這方面存在的不足就需要進行彌補和完善，“雙師型”會計專業(yè)教師應該具備企業(yè)工作經(jīng)歷的認證，才能更好地滿足教育工作需要。為此，高職院校要為會計專業(yè)教師提供更多培訓學習的機會，要加強校企合作的開展，定期組織會計專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職崗位鍛煉，讓教師接觸企業(yè)中會計工作崗位的內(nèi)容和要求，在此基礎上探索更為有效的經(jīng)驗方法。要注重產(chǎn)教融合的實施，可以采取在崗教師輪崗的方式。另外還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的會計員工來校指導，不斷充實教師隊伍。

（四）注意保證證書的含金量

對于1+X 證書制度來說，證書是其中的核心內(nèi)容，所以必須要保證證書具有較高的含金量，真正能夠體現(xiàn)學生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，需要高度重視職業(yè)證書考試，一定要確?？荚嚬焦?，嚴肅考場紀律，堅決打擊考場舞弊的行為，更不能出現(xiàn)亂發(fā)放證書的現(xiàn)象，從而確保每一位獲取證書的學生都是具有真才實學的，都能達到相關的職業(yè)能力標準。

從高職院校角度分析，主要就是應該多鼓勵學生參與到相關職業(yè)證書的考試中，由于現(xiàn)在社會上的證書類型多樣，所以還應該推薦他們選擇那些更能夠獲得企事業(yè)單位認可的證書，比如高級會計師、注冊會計師等，提高學生的人才競爭力。

需要注意的是，對于1+X 證書制度來說，需要對其有個全面深入的認識，其中的“1”是基礎，“X”起到補充作用，高職院校要不斷加強學生的本專業(yè)教學，提升教學水平，幫助學生順利獲得畢業(yè)證書，取得相應的學位證書，從而不斷增強學校的辦學質(zhì)量和水平。

三、結語

總之，在當前1+X證書制度下，由于相關證書能夠在社會上得到更多的認可，充分反映了學生的崗位能力，所以在高職教育改革的過程中，要重視對1+X證書制度方面的研究，引導幫助學生考取獲得相應的證書，確保畢業(yè)生的整體質(zhì)量和素質(zhì)。會計專業(yè)在高職院校中可謂是比較熱門的專業(yè)，面對新時期用人單位對會計人才提出的新要求，要建立完善的職業(yè)教育框架和終身教育體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。