“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下河南省高職院?！皶?huì)計(jì)工廠”構(gòu)建路徑分析

呂永霞

（鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450048）

互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)的運(yùn)用，給各行各業(yè)帶來(lái)較大的沖擊，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式不斷優(yōu)化，新型商業(yè)模式逐漸崛起，作為支撐行業(yè)發(fā)展的財(cái)會(huì)專業(yè)工作也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人、共享財(cái)務(wù)等不斷涌現(xiàn)逐漸被替代，財(cái)務(wù)工作的重心逐漸向業(yè)財(cái)融合、管理會(huì)計(jì)等方向轉(zhuǎn)變，財(cái)會(huì)類專業(yè)人才的職業(yè)能力被不斷革新。那么，在當(dāng)前“會(huì)計(jì)消亡論”影響下，高職院校作為會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才輸出的主陣地，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才？如何才能破解高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生真賬實(shí)習(xí)難的問(wèn)題？如何才能夠提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力？如何才能提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)社會(huì)服務(wù)能力？這成為高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的向前發(fā)展，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算工作，將逐步被智能財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等所取代。會(huì)計(jì)從業(yè)人員，將不斷進(jìn)行職能的轉(zhuǎn)型升級(jí)，管理會(huì)計(jì)、業(yè)財(cái)融合的財(cái)務(wù)模式、海量會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和處理等成為新時(shí)期會(huì)計(jì)行業(yè)的熱搜詞語(yǔ)。企業(yè)商業(yè)模式不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，如果僅僅局限于傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)，其崗位能力將逐漸與社會(huì)需求不相匹配。

因而，會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的轉(zhuǎn)型升級(jí)倒逼出了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，會(huì)計(jì)專業(yè)如何適應(yīng)新技術(shù)、新商業(yè)、新人才帶來(lái)的挑戰(zhàn)，高職院校如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才，這成為會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

2.河南省高職院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

河南省作為人力資源大省和職教大省，每年為社會(huì)輸出大量的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)熱門(mén)專業(yè)，以其辦學(xué)成本低等特點(diǎn)，成為高職院校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一。這就造成了會(huì)計(jì)專業(yè)人才輸出量高質(zhì)次的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在較多的問(wèn)題。

2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念落后

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，主要是傾向于核算型人才的輸出，其人才培養(yǎng)理念與社會(huì)發(fā)展需求并不相適應(yīng)，人才培養(yǎng)方案的制定脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際，并且缺乏更新機(jī)制，這在一定程度上導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)人才輸出質(zhì)量得不到有效保障。

2.2 課程體系設(shè)置脫離現(xiàn)實(shí)需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算工作逐步被搬上計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，然而，河南省部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置脫離現(xiàn)實(shí)需求，保留較多傳統(tǒng)的課程項(xiàng)目，手工點(diǎn)鈔、手工記賬等課程比比皆是。同時(shí)，課程體系設(shè)置不健全，多門(mén)課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象依然存在，跨學(xué)科知識(shí)體系的培養(yǎng)并未形成，課程開(kāi)設(shè)并沒(méi)有面向崗位實(shí)際需求。

2.3 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)不健全

教師作為教育事業(yè)的主要參與者，其專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。高職會(huì)計(jì)人才，其更傾向于高質(zhì)量應(yīng)用型人才的輸出，這就要求，其教師隊(duì)伍，既要有扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)又要有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，河南省大部分的高職院校，教師隊(duì)伍建設(shè)并不完善，大部分的高職教師都是從學(xué)校到學(xué)校的發(fā)展模式，理論知識(shí)體系扎實(shí)，但是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。學(xué)校也缺乏教師專業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)體系，教師實(shí)踐能力并不能得到有效提升，這在一定程度上制約了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.4 校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)落后

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提升高職會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的有效手段，會(huì)計(jì)工作的特殊性，決定了學(xué)生較少擁有企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，校內(nèi)、校外的實(shí)訓(xùn)基地成為彌補(bǔ)這一問(wèn)題的重要手段。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)工作不斷發(fā)展，部分河南省高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)較為落后，其實(shí)訓(xùn)條件仍然停留在校內(nèi)的手工實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)條件的限制了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生素養(yǎng)的提升。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代河南省高職院?！皶?huì)計(jì)工廠”建設(shè)必要性和可行性分析

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠”在高職院校構(gòu)建的必要性

會(huì)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)的熱門(mén)專業(yè)，向社會(huì)輸出了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。然而，會(huì)計(jì)崗位的特殊性決定了，該專業(yè)崗位實(shí)習(xí)并不能像理工科等專業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)校企合作大規(guī)模實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)更偏重于實(shí)踐的工作，較少的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在一定程度上制約了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。如何才能破解這個(gè)難題，大多數(shù)的高職院校采用模擬實(shí)訓(xùn)的形式力圖解決這個(gè)問(wèn)題。但是，復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，形式多樣的現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)類型，使得模擬的實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)際并不完全相同。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給予會(huì)計(jì)真賬進(jìn)校園提供了可能性，“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠”在一定程度上能夠?qū)⑵髽I(yè)真賬搬進(jìn)校園，讓學(xué)生足不出校感受企業(yè)真實(shí)的賬務(wù)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠”在高職院校構(gòu)建的可行性

一是會(huì)計(jì)工廠建設(shè)有場(chǎng)地支撐。根據(jù)2019年教育發(fā)展公報(bào)顯示，河南省高職院校數(shù)達(dá)到84所，半數(shù)以上的高職院校屬于公辦高校，會(huì)計(jì)工廠的建設(shè)對(duì)于場(chǎng)地的要求并不高，僅需要在能夠聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的教室即可，而這些高職院校大多都能夠滿足這個(gè)條件。二是.會(huì)計(jì)工廠建設(shè)有人員支持。根據(jù)前期實(shí)地調(diào)研的結(jié)果顯示，大部分的高職院校擁有半數(shù)以上的雙師型教師隊(duì)伍，給會(huì)計(jì)工廠的建設(shè)提供了具有較高專業(yè)素質(zhì)的人員支撐。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)作為熱門(mén)專業(yè)，每年向社會(huì)輸出大量的專業(yè)人才，因此，會(huì)計(jì)工廠在高職院校中的構(gòu)建具有龐大的基礎(chǔ)工作人員團(tuán)隊(duì)的支撐。三是會(huì)計(jì)工廠建設(shè)有市場(chǎng)需求。“三區(qū)一群”等國(guó)家戰(zhàn)略和鄭州國(guó)家中心城市建設(shè)等一系列的建設(shè)目標(biāo)，迫切需要經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展支撐。河南省作為中部大省，擁有其龐大的企業(yè)群體，而其中中小企業(yè)占據(jù)多數(shù)。大部分的中小企業(yè)，并沒(méi)有自己完善的財(cái)務(wù)體系，財(cái)務(wù)工作多借助于代理記賬機(jī)構(gòu)的支撐。高職院校構(gòu)建會(huì)計(jì)工廠，在一定程度上能夠?yàn)檫@些中小企業(yè)提供專業(yè)的財(cái)稅解決方案，助力中原經(jīng)濟(jì)的騰飛。

4.河南省高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠”建設(shè)路徑分析

4.1 更新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式

河南省高職院校需更新自身人才培養(yǎng)理念，聚焦時(shí)代發(fā)展的市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，重新定位人才層次。依托鄭州戰(zhàn)略疊加優(yōu)勢(shì)、區(qū)位交通優(yōu)勢(shì)和生源質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，引入行業(yè)和企業(yè)資源，聚焦智能財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與分析等關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的雙元教育場(chǎng)域，利用其疊加效應(yīng)使學(xué)生在校期間，即可體驗(yàn)真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景、應(yīng)用體驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)踐教育。充分利用信息化教學(xué)手段開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，融入思政教育，培養(yǎng)德技雙修型新時(shí)代職業(yè)技能人才。

4.2 借助“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠”建設(shè)，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

課程對(duì)標(biāo)會(huì)計(jì)崗位需求，構(gòu)建符合職業(yè)特色的課程體系。通識(shí)課教育側(cè)重于培養(yǎng)“以人為本”的特色，著力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。專業(yè)課程側(cè)重于提升學(xué)生專業(yè)技能的提升，以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷改革人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)傳統(tǒng)的“單一型”人才向“復(fù)合型”人才轉(zhuǎn)變，構(gòu)建出一套完整的財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。將“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠”的構(gòu)建理念融入其中，讓學(xué)生足不出校體驗(yàn)企業(yè)真賬的魅力。

4.3 引入會(huì)計(jì)工廠實(shí)習(xí)體系，創(chuàng)新學(xué)生外出實(shí)習(xí)機(jī)制

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)于提升高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。高職院?？梢灾鲃?dòng)出擊尋找適合于本校學(xué)生實(shí)際的校企合作單位，按照高標(biāo)準(zhǔn)、重實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)，傾力打造術(shù)先進(jìn)、協(xié)同創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠”。革新現(xiàn)有的2.5+0.5的學(xué)制模式，可以采用“2+0.5+0.5”的學(xué)制模式，其中，第一個(gè)0.5學(xué)期在校由教師團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)真賬業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，最后一個(gè)0.5學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)工廠，進(jìn)行輪崗輪訓(xùn)，真正體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的各個(gè)崗位。

4.4 強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠”建設(shè)，打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)體系，引入企業(yè)專精尖業(yè)務(wù)人才進(jìn)入“會(huì)計(jì)工廠”作為企業(yè)導(dǎo)師，豐富學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，河南省高職職業(yè)院?？梢皂憫?yīng)國(guó)家《職教二十條》的號(hào)召，啟動(dòng)專業(yè)教師企業(yè)輪訓(xùn)模式，讓專業(yè)教師進(jìn)入“會(huì)計(jì)工廠”進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面提升自身專業(yè)技能，另一方面給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，保障“會(huì)計(jì)工廠”業(yè)務(wù)質(zhì)量。從而，不斷提升“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，給職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指明了未來(lái)改革的方向，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠”校企協(xié)同育人模式在職業(yè)院校中開(kāi)展，正是體現(xiàn)了職業(yè)教育職業(yè)性的主要特色，希望通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠”的構(gòu)建研究，融合行業(yè)企業(yè)資源，開(kāi)展產(chǎn)教融合校企深度合作育人模式，為河南省職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)成功轉(zhuǎn)型升級(jí)提供重要理論依據(jù)。