江蘇省揚州市邗江區(qū)美琪學校 王蘇琪

在嶄新的課堂教學背景下，課堂教學的核心元素就是創(chuàng)新。作為一名教師，我們應幫助學生重拾學習的信心，最大限度地激發(fā)學生的學習欲望，讓學生產生好學的原動力。那么，如何讓學生在課堂中“小荷才露尖尖角”呢？如何讓學生的智慧火花在課堂中鋒芒畢露呢？創(chuàng)新，無疑是最好的詮釋與途徑。那么，如何讓學生在創(chuàng)新中閃爍智慧的火花并魅力四射呢？

一、創(chuàng)設相關的生活情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望

爭強好勝是孩子的天性，他們對不明白的問題就喜歡刨根問底，總喜歡和伙伴爭執(zhí)得臉紅脖子粗，以此來證明自己知識淵博的魅力。在數(shù)學課堂中，教師應該給學生提供觀察的機會，創(chuàng)設學生可以探索知識的外圍環(huán)境，讓他們從心底燃起求知和探索的欲望。

如教學五年級“復式折線統(tǒng)計圖”時，教學目標是讓學生認識復式折線統(tǒng)計圖并用復式折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據，這既是教學的重點，也是難點。一上課，我就出示下面的問題情境：“我們生活里常使用保溫杯，這些不同材料制作的保溫杯，比如不銹鋼、玻璃、陶瓷等，保溫的時間都相同嗎？大家來看一組數(shù)據，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生紛紛舉手回答，有的說差不多，有的說肯定不一樣。老師追問：“你們是怎么知道的？做過調查嗎？”學生思維活躍，我馬上給予肯定：“太棒了！你真會想?！表樦鴮W生的思維，我接著問：“你們都是怎樣調查記錄的？”學生又紛紛舉手發(fā)言。這樣使學生主動參與統(tǒng)計調查活動，從而產生對問題研究的興趣，感受統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，既省時又省力，何樂而不為呢？

二、注重實踐操作，激發(fā)學生的求知欲

要想達到預設的課堂效果，教師就必須要引導所有學生都參與到課堂中去，不能忽略任何一個成員。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要精心準備，反復打磨，盡可能把課堂上的活動多元化，在形式上吸引學生的眼球，在內容上牽動學生的心。教師要特別注重實踐，因為只有自己動手去體會與實踐，學生才能將所學的零散知識貫通，融為一體，才能在“親力親為”中感受數(shù)學的其樂無窮與特有的魅力。

例如，在教學五年級下冊“圓”這一知識中的“畫圓”環(huán)節(jié)，提問：想不想動手畫一個圓？首先讓學生嘗試自己動手畫一個圓，再讓學生交流：“你是怎樣畫圓的？”匯報時，我有意識地先請不用圓規(guī)畫圓的學生介紹，接著請學生介紹圓規(guī)畫圓法。這樣的動手實踐中，教師不但選對了教學的切入點，而且一下子就把學生的情緒調動起來了，他們也喜歡這樣富有挑戰(zhàn)性的問題。學生一旦產生了濃厚的興趣，他們的求知動力就不可阻擋，會如同破土的新苗一般茁壯成長，這也許就是對事半功倍最好的解釋了。

三、尋求合作互動，爭做學習的主宰

學生不應被動地去接受知識，而應成為學習的主人。教師應是學生自主學習的助推者、引導者，而不能在課堂上發(fā)號施令，成為課堂的主體。身為學生學習的引導者與參與者，教師要在舞臺的背后多想想好點子：怎樣才能讓學生愿意在課堂上出彩？怎樣才能挖掘出他們的最大潛力？怎樣才能讓學生樂意去主動探究知識？這都是我們教師最需要深思的話題，讓學生在小伙伴的相互合作中爭做學習的主宰。

例如，教學“用列舉的策略解決問題”一課時，我為學生提供了方格紙和小棒，讓學生以同桌合作的形式，想想怎樣圍的長方形面積最大，讓學生主動參與探求解決問題的活動，然后各小組進行討論。匯報時，學生各抒己見，教師要讓學生掌握有序列舉和列舉結果的篩選?！霸谶@一操作過程中，有序思考能使我們找到的結果既不重復，又不遺漏。現(xiàn)在你知道有多少種不同的圍法了嗎？”此時，學生踴躍發(fā)言，都想把自己的想法展示給大家，求知的欲望不言而喻。對于能有序列舉的學生，我及時加以表揚，大大樹立了學生的自信心。

小學生是愛動的，他們喜歡用行動去表現(xiàn)自己；小學生是有拼勁的，他們喜歡用智慧贏得掌聲；小學生愛鉆研，他們喜歡用自己的創(chuàng)新活動收獲榮譽。因此，在數(shù)學教學活動中，教師要給學生多一點思考的時間與空間 ，給他們多一些實踐活動的機會，給他們多一個表現(xiàn)的舞臺，讓學生的智慧之花在創(chuàng)新中“閃爍”。