小學(xué)國際理解教育實施路徑與行動策略
——以浙江省杭州市南肖埠小學(xué)校為例

□林 霞

國際理解教育的概念在二戰(zhàn)后被聯(lián)合國教科文組織提出，它最初是為了促進(jìn)國家間的理解、維護(hù)國際社會和平，后來被各類區(qū)域性國際組織、各民族國家所關(guān)注，國際理解教育的內(nèi)涵也拓展為培養(yǎng)全球素養(yǎng)的未來公民。[1]伴隨著中國改革開放并不斷深入?yún)⑴c國際公共事務(wù)，國際理解教育成為21 世紀(jì)中國學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。早在20 世紀(jì)90 年代，我國國際理解教育的研究就有相關(guān)國外經(jīng)驗介紹和基本理論探討的學(xué)術(shù)論文，然而專門的實踐探索類論文主要在近十年出版，這類論文主要關(guān)注校本課程、主題活動或環(huán)境建設(shè)如何促進(jìn)國際理解教育。[2]杭州市南肖埠小學(xué)立于時代之需，著眼于國際化城市建設(shè)趨勢，從2013 年起就積極探索國際理解教育，緊緊圍繞“一帶一路”國家戰(zhàn)略，主動構(gòu)建“絲路春雨”特色課程，通過課程創(chuàng)生、空間突圍、“云梯”搭建三大路徑，開展了一系列富有成效的國際理解教育實踐。

一、南肖埠小學(xué)百年歷程與“一帶一路”的關(guān)系

杭州凱旋教育集團(tuán)南肖埠小學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)特色鮮明的上城區(qū)屬公辦小學(xué)，前身可追溯至成立于晚清時期宣統(tǒng)二年（1910 年）的公立學(xué)區(qū)東郊學(xué)塾，至今已有111 年的辦學(xué)歷史。2013年加入凱旋教育集團(tuán)時，南肖埠小學(xué)以國際象棋為基礎(chǔ)進(jìn)行國際理解課程建設(shè)，逐步構(gòu)建起學(xué)校國際教育體系。

南肖埠小學(xué)坐落于新老城區(qū)的銜接點上，入可傳承“精致和諧”的傳統(tǒng)地域文化，出可擁抱“大氣開放”的當(dāng)代杭州胸懷。依托全新的凱旋教育集團(tuán)，學(xué)校可以近距離得到華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所的指導(dǎo)，這些都為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了全新的機(jī)遇。南肖埠小學(xué)的國際象棋課程發(fā)軔于1995 年，最初以雙休日興趣班的形式進(jìn)行，隨后納入學(xué)校課程體系，歷經(jīng)多次校本課程革新，逐步積淀，逐步完善，目前已形成有普及、有提高、有實踐、有成果的區(qū)域精品課程。南肖埠小學(xué)的學(xué)生還在各類國際賽事、國家級、省級以及市級國際象棋比賽中獲獎。國際象棋特色興起之后，學(xué)校將棋理之中的核心理念“走好每一步”作為校訓(xùn)并引申出“成就每個人”的辦學(xué)宗旨，生發(fā)出培養(yǎng)“其樂少年”（具有國際視野的“懂禮儀、樂學(xué)習(xí)、勤實踐、有特長”的現(xiàn)代中國公民）的目標(biāo)，構(gòu)建起更為完善的學(xué)校文化系統(tǒng)。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)，要推動形成全面開放新格局，“以‘一帶一路’建設(shè)為重點，堅持引進(jìn)來和走出去并重?！薄耙粠б宦贰钡摹敖z路精神”和學(xué)校的培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代中國公民這一目標(biāo)相契合，因而學(xué)校借“絲綢之路”的特殊歷史地位，將國際理解教育整合進(jìn)學(xué)校教育體系中。通過課程開發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與師資隊伍建設(shè)為國際理解教育的實踐提供多樣途徑。

二、3I 課程創(chuàng)生：開發(fā)實施多層多類課程

學(xué)校著眼于未來世界的形勢與需求，奠基融通中外、暢行世界的具備全球勝任力的未來人才培養(yǎng)，在已有國際象棋特色的基礎(chǔ)上，主動探索國際理解教育。學(xué)校優(yōu)化國際理解課程，已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)科整合的新階段。學(xué)校以“自我理解素養(yǎng)”（Identity）、溝通合作素養(yǎng)（Interpersonal）與跨文化理解素養(yǎng)（Interculture）的“3I”核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)，積極進(jìn)行國際理解多層多類課程的創(chuàng)生與實施。

（一）理解世界：開發(fā)實施專題課程

學(xué)校在整合語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、藝術(shù)、道德與法治、綜合實踐活動等國家課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)了《我與世界》一套三冊國際理解的專題讀本，讀本設(shè)置了四大板塊：自然地理世界、社會生活世界、文化藝術(shù)世界、歷史文明世界，下設(shè)40 個主題?！段遗c世界》是國內(nèi)中小學(xué)較早開發(fā)實施的學(xué)科滲透型國際理解教育的專題課程，它幫助學(xué)生了解多元文化、全球問題等國際背景知識。學(xué)校開發(fā)“絲路春雨”特色課程，引入“一帶一路”的歷史、沿線國家的文化等豐富資源，通過課程知識的整合，形成正確認(rèn)知世界、連接世界的知識經(jīng)驗。

（二）開闊視野：創(chuàng)設(shè)實施活動課程

多年來，學(xué)校先后開設(shè)了40多門拓展性社團(tuán)活動課程，分校級、年級兩級實施。其中年級類課程在周五下午集中推出，校級類在周二至周五分別推出，兩類社團(tuán)課程分別定位于普及和提高，以滿足學(xué)生的選擇性需求。其中，“走向世界”“國際禮儀”等校級活動課程凸顯學(xué)校國際理解教育特色，通過世界文化教育與國際禮儀教育活動，讓學(xué)生在活動過程中了解多元文化；年級類活動課程通過游戲活動，培育學(xué)生國際視野，為他們將來參與國際競爭與合作打下扎實基礎(chǔ)。

（三）體驗“絲路”：探索實施綜合實踐課程

學(xué)校將原有的“品德+”大德育課程、“絲路春雨”國際理解教育課程、“研學(xué)旅行”課程積極整合，探索實施納入“南小娃兒的西游記”課程，努力讓學(xué)生走出校門，走出城門，走出國門。課程以“一帶一路”倡議為線索，引導(dǎo)學(xué)生以“一班一國”為載體，了解對應(yīng)國家的政治、經(jīng)濟(jì)與文化，努力提升對“一帶一路”沿線國家的跨文化理解能力。

三、空間突圍：營造國際教育理解特色環(huán)境

空間的設(shè)計會影響到身臨其境者的認(rèn)知與情感體驗，國際理解教育不能僅僅停留在知識教學(xué)和活動上，而且需要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生浸潤在國際理解教育的特色環(huán)境中。作為一所中心城區(qū)小學(xué)，南肖埠小學(xué)利用有限的物質(zhì)空間，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，以此形成國際理解教育環(huán)境。

（一）世界文化大觀園：班級環(huán)境建設(shè)

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間，班級環(huán)境建設(shè)促進(jìn)學(xué)生加深對“一帶一路”沿路國家文化的理解。每個班級認(rèn)領(lǐng)一個國家的歷史文化，進(jìn)行深入挖掘，以黑板報、學(xué)習(xí)小報的形式分享研究成果，使學(xué)生在漫步校園時仿佛進(jìn)入世界文化大觀園。各班級之間進(jìn)行定期交流探討，形成“南小娃兒的西游記”“南小娃兒的模擬聯(lián)合國”特色空間項目。

（二）“絲綢之路”3D 地圖：校園環(huán)境建設(shè)

學(xué)校對校園空間進(jìn)行整體設(shè)計改造，將不同國家的文化風(fēng)俗融入到校園環(huán)境建設(shè)中。學(xué)校首先將“絲綢之路”沿途國家分類概括為三條路線，按低、中、高段讓每個班級各認(rèn)領(lǐng)一條路線，每個班級在組內(nèi)路線上選擇國家，對其文化、飲食、服飾、風(fēng)土人情等進(jìn)行探究，再現(xiàn)真實的情景；其次是一千零一夜，聆聽絲路故事，探索“絲綢之路”上的人物故事，表演絲路故事；最后是一個紅石榴的旅程，體驗西市買賣，探索“絲綢之路”上的貿(mào)易往來，品嘗“絲路”美食。通過“絲綢之路”的3D 地圖設(shè)計，讓學(xué)生能夠在校園中對“絲綢之路”有直觀的體驗，進(jìn)而理解“絲綢之路”的歷史文化。

（三）國際教育信息化：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

學(xué)校主動以網(wǎng)絡(luò)信息化手段開啟虛擬空間實現(xiàn)“空間突圍”。學(xué)校以泛在網(wǎng)絡(luò)、智慧教室和數(shù)字資源為基礎(chǔ)，突破校園圍墻的限制，拓寬學(xué)生認(rèn)知和實踐的邊界，運用信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化手段讓課堂與世界，讓學(xué)生與資源、與他人、與世界作必要而充分的連接，通過連接培育智慧。在信息化時代，通過互聯(lián)網(wǎng)的運用讓學(xué)生能夠突破學(xué)校地理空間，在互聯(lián)網(wǎng)世界中成長為具有批判思維的世界公民。

四、“云梯”搭建：驅(qū)動教師自主發(fā)展

一所學(xué)校最核心的教育力量是教師隊伍。學(xué)?；趪H理解教育，積極打造黨員教育、干部培養(yǎng)、教師研修三位一體的特色化教師發(fā)展學(xué)校品牌——“步云師院”，促進(jìn)學(xué)校人才隊伍快速成長，形成國際教育的重要支持力量。

（一）選樹“最美教師”，強(qiáng)化師德師風(fēng)

學(xué)校對照“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，深入實施“清廉教育”“清廉學(xué)?！苯ㄔO(shè)，以“尋訪南小最美教師”為抓手，挖掘和培育典型人物、典型細(xì)節(jié)、典型經(jīng)驗，選樹榜樣，構(gòu)建學(xué)校教師文化，全方位樹立教師美好形象。

（二）構(gòu)建“五心課程”，賦能專業(yè)發(fā)展

學(xué)校精心設(shè)計師訓(xùn)項目“國際視野下基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)改進(jìn)24 學(xué)時培訓(xùn)”，以“五心課程”整體框架為指導(dǎo)，優(yōu)化師訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：愛心——職業(yè)感悟和師德修養(yǎng)，誠心——學(xué)校文化和團(tuán)隊精神，慧心——教育藝術(shù)和管理技巧，匠心——實踐技能和科研素養(yǎng)，童心——情趣特長和兒童心理。創(chuàng)設(shè)“微步加油站、新步管理課、逸步分享會、云步大講壇”等不同載體，融合報告講座、課堂問診、師徒結(jié)對、跟蹤指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)研修等形式，分層、分類、分齡精準(zhǔn)研修，實現(xiàn)教師專業(yè)能力的提升。

（三）建立“學(xué)分銀行”，驅(qū)動自主發(fā)展

在運用“互聯(lián)網(wǎng)+校本研修”實施線上線下相結(jié)合的研修過程中，學(xué)校不斷完善教師研修的督導(dǎo)考評制度，將教師學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積分、學(xué)習(xí)成效與綜合考評相結(jié)合，整合原有“基礎(chǔ)性積分、選擇性積分”評價制度，嘗試建立虛擬“學(xué)分銀行”，探索實施“積分兌換”功能，激發(fā)教師主動參與研修、力求精進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。

經(jīng)過多年的創(chuàng)建，學(xué)校深耕學(xué)科滲透型國際理解教育，構(gòu)建了有深度的課程體系，打造了有廣度的校園空間特色，培養(yǎng)了有響度的師資隊伍。在這三條途徑共同鋪設(shè)下，南肖埠小學(xué)的國際理解教育不斷深化，成為中小學(xué)校國際理解教育的示范窗口，為同樣面臨傳統(tǒng)轉(zhuǎn)型困境、校園規(guī)模小與培養(yǎng)目標(biāo)宏大之間矛盾的學(xué)校進(jìn)行國際理解教育提供了一條可能性路徑。