集團(tuán)化辦學(xué)視野下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

■張慧群

江蘇省常州市第二十四中學(xué)創(chuàng)辦于1929年，文化底蘊(yùn)深厚，辦學(xué)質(zhì)量上乘，社會(huì)美譽(yù)度高。在90多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校凝練出“養(yǎng)正·尚雅”之校訓(xùn)，秉持“六雅”之育人追求，培育“品行雅正、情智和諧、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”之新時(shí)代公民。踐行學(xué)校教育哲學(xué)，就需要校本化的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校在自身優(yōu)質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，積極發(fā)揮示范輻射效應(yīng)，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，形成了二十四中核心校區(qū)、河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校、天寧分校、蘭陵中學(xué)、金壇段玉裁初級(jí)中學(xué)、橫山橋初級(jí)中學(xué)“一核心五分?！钡母窬?。我們積極推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在多校校本化地落地生根。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)管理模型。

我們圍繞集團(tuán)學(xué)生全員評(píng)價(jià)，從差異評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、協(xié)同評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)等方面入手，具體考量集團(tuán)學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)及社會(huì)實(shí)踐方面的發(fā)展。在學(xué)生層面，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自我發(fā)展，明確發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)知行合一；在學(xué)校層面，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理，彰顯集團(tuán)學(xué)校辦學(xué)特色，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2.發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極教育價(jià)值。

五育并舉話評(píng)價(jià)，立德樹(shù)人促發(fā)展。教育集團(tuán)成立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研討團(tuán)隊(duì)，班主任、任課教師從管理、教學(xué)等具體實(shí)施的角度綜合研判。校本化的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，它必定能轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、學(xué)校的教學(xué)方式，乃至豐富課程體系建設(shè)；它能影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生生命的質(zhì)量。在常州市統(tǒng)一的二級(jí)指標(biāo)下，我們?cè)O(shè)置了校本化的三級(jí)指標(biāo)。精細(xì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)雖然加大了教師的工作量，但班主任、任課教師欣喜地看到了定量評(píng)價(jià)在管理上的優(yōu)勢(shì)。

（1）豐富課程體系。集團(tuán)校本化的指標(biāo)體系豐富了學(xué)校課程體系建設(shè)，呼應(yīng)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，指向了課程多樣態(tài)的發(fā)展。比如，常州市青少年活動(dòng)中心提供的勞動(dòng)與技術(shù)教育課程，旨在讓學(xué)生掌握一種勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性地發(fā)展。

（2）優(yōu)化教育觀念。集團(tuán)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)指向集團(tuán)校合作，并本著互尊互利的原則，團(tuán)隊(duì)成員平等協(xié)商，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。在教育觀念方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了“學(xué)生是完整的人”的意識(shí)。

（3）改變教學(xué)方式。指標(biāo)體系要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，加大閱讀量，提高閱讀素養(yǎng)，開(kāi)展各種創(chuàng)新行動(dòng)等，并賦予教師量化賦分的權(quán)力。

二、評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)堅(jiān)持全面綜合，力求做到評(píng)價(jià)方式多樣，評(píng)價(jià)主體多元；立足過(guò)程評(píng)價(jià)，定性定量結(jié)合；關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由日常評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)和畢業(yè)評(píng)價(jià)三部分組成。

1.日常評(píng)價(jià)。

班內(nèi)各小組建立常規(guī)臺(tái)賬，圍繞既定的評(píng)價(jià)量表，記錄每個(gè)成員的量化積分。小組內(nèi)每周小結(jié)，通報(bào)個(gè)人量化累積分?jǐn)?shù)。班級(jí)內(nèi)每月總評(píng)，每個(gè)學(xué)生的得分情況在班內(nèi)公示，接受教師和同學(xué)們的共同監(jiān)督，無(wú)異議后由高到低確定日常評(píng)價(jià)結(jié)果，以等級(jí)呈現(xiàn)。日常評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)期評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)，每周上傳相關(guān)數(shù)據(jù)到“V校云”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化服務(wù)平臺(tái)。

2.學(xué)期評(píng)價(jià)。

每學(xué)期一次，采取學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn)。學(xué)生自評(píng)時(shí)，要根據(jù)自己的平時(shí)表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)價(jià)的五個(gè)維度，對(duì)自己進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn)，同時(shí)寫出100字左右的自我小結(jié)；同伴互評(píng)要以班為單位，成立一個(gè)或若干個(gè)互評(píng)小組，根據(jù)被評(píng)價(jià)同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該同學(xué)做出等級(jí)評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)則是各班教師依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生日常表現(xiàn)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生自評(píng)占20%，同伴互評(píng)占20%，教師評(píng)價(jià)占60%，以上評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)記入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“V校云”平臺(tái)。平臺(tái)生成的評(píng)價(jià)結(jié)果分四等，用A、B、C、D表示，分別代表“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”。A等第比例不超過(guò)25%；A、B等第名額按照班級(jí)平均分配。

3.畢業(yè)評(píng)價(jià)。

（1）“1+3畢業(yè)證書(shū)”（畢業(yè)證+藝術(shù)專長(zhǎng)證、體育技能證、卓雅學(xué)生證）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)把該生6個(gè)學(xué)期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等第和學(xué)生獲得的綜合性榮譽(yù)累加計(jì)算分?jǐn)?shù)，作為發(fā)放畢業(yè)證書(shū)的依據(jù)。

（2）綜合性評(píng)語(yǔ)。班主任根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果、綜合榮譽(yù)等，為畢業(yè)生撰寫畢業(yè)評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生在校三年的發(fā)展情況進(jìn)行分析，整體描述學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、結(jié)果應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要采用三種不同的評(píng)價(jià)方式，其目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)，在寫實(shí)記錄的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

2.促進(jìn)集團(tuán)育人模式優(yōu)化。

新時(shí)代的集團(tuán)化教育應(yīng)該由“教”走向“育”，積極構(gòu)建集團(tuán)育人新模式，營(yíng)造育人新生態(tài)，全面提升教育綜合水平，促使集團(tuán)化學(xué)校教學(xué)逐漸走向“全員育人”“全程育人”“全方位育人”。通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促使育人工作在空間上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，由“點(diǎn)”轉(zhuǎn)向“線”，由“面”轉(zhuǎn)向“體”，最終實(shí)現(xiàn)“面面俱到”和“多體聯(lián)動(dòng)”。

3.實(shí)踐智慧校園數(shù)字德育。

“V校云”數(shù)字德育系統(tǒng)提供了學(xué)生評(píng)價(jià)功能，評(píng)價(jià)可分為鼓勵(lì)性的加分評(píng)價(jià)以及修正性的扣分評(píng)價(jià)。教師依據(jù)《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系操作指南》，通過(guò)系統(tǒng)在線對(duì)學(xué)生日常的積極表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，系統(tǒng)會(huì)將該評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)反饋給家長(zhǎng)。在校期間，班主任或任課教師可以進(jìn)入學(xué)生的評(píng)價(jià)界面，對(duì)該生進(jìn)行勛章發(fā)放，迅速完成評(píng)價(jià)。系統(tǒng)通過(guò)統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，積累、分析數(shù)據(jù)，幫助教師挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)或不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)字德育系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，生成學(xué)生的在校德育數(shù)據(jù)，進(jìn)而生成學(xué)生的成長(zhǎng)大數(shù)據(jù)報(bào)表，形成學(xué)生的德育積分和成長(zhǎng)檔案。學(xué)生在學(xué)校獲得積分后，可用積分兌換獎(jiǎng)品。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)“數(shù)字德育積分銀行”系統(tǒng)，進(jìn)行積分的儲(chǔ)存，實(shí)現(xiàn)積分的升值管理。

基于學(xué)校辦學(xué)理念，我們將繼續(xù)科學(xué)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好品德，養(yǎng)成良好習(xí)慣，擁有人性光輝，生成人生智慧，讓每個(gè)孩子快樂(lè)地走向自我教育、自我發(fā)展、全面發(fā)展。