□王希鋒

一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，這是大家對(duì)校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中重要作用的認(rèn)可。一所好學(xué)校不僅要有好的辦學(xué)績(jī)效，還要有好的社會(huì)口碑、良好的信譽(yù)，更要有學(xué)校鮮明的個(gè)性體現(xiàn)——學(xué)校特色?！拜p負(fù)高質(zhì)” 就是濟(jì)南高新區(qū)豐奧嘉園小學(xué)的辦學(xué)特色之一。

一、學(xué)校實(shí)行“輕負(fù)高質(zhì)” 辦學(xué)模式的背景

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是多年來(lái)國(guó)家、省 （市）、縣 （區(qū)） 教育行政主管部門(mén)一直常抓不懈的一項(xiàng)工作。近年以來(lái)，國(guó)家重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出要讓學(xué)生在德智體美勞各方面都得到發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。然而，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重這個(gè)老大難問(wèn)題，依然成為學(xué)生全面發(fā)展的攔路虎。自2014 以來(lái)，國(guó)家頒布了包括 《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》 在內(nèi)的多項(xiàng)減負(fù)政策，特別是2018 年連續(xù)頒布的減負(fù)政策高達(dá)10 余項(xiàng)。一方面，體現(xiàn)出學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的嚴(yán)重性和減負(fù)的緊迫性；另一方面，也體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)減負(fù)的 “重拳突擊”。

從各中小學(xué)校的實(shí)際情況看，一些學(xué)校在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的措施，也沒(méi)有把國(guó)家出臺(tái)的政策很好地加以落實(shí)。現(xiàn)在一些學(xué)校的學(xué)生，晚上寫(xiě)作業(yè)直到10 點(diǎn)以后，有的學(xué)生甚至寫(xiě)到凌晨。

同時(shí)，由于望子成龍、不讓孩子輸在起跑線(xiàn)、學(xué)而優(yōu)則仕、高考多一分勝過(guò)一千人等論調(diào)的作怪，使家長(zhǎng)不辭勞苦，不惜金錢(qián)為孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，使得學(xué)生走出校門(mén)就得進(jìn)入校外輔導(dǎo)班的大門(mén)。有的學(xué)生放學(xué)后，甚至要上好幾個(gè)課外輔導(dǎo)班。這些都在所謂的疼愛(ài)與關(guān)懷下，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，占用了學(xué)生的休息與自我生活體驗(yàn)的時(shí)間。學(xué)生疲憊不堪，家長(zhǎng)十分焦慮，老師只能干著急，社會(huì)反映差就成了當(dāng)前教育的頑疾。

對(duì)以上種種現(xiàn)象，我們教育工作者想改變！ 想改變這種教育慣性，從學(xué)校層面積極踐行國(guó)家政策，讓學(xué)生和教師回歸本該有的從容，讓教育回歸本真。辦學(xué)不談辦學(xué)成績(jī)，特別是讓家長(zhǎng)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)那是辦不到的，關(guān)鍵之處是如何取得好的成績(jī)。也就是說(shuō)，是靠加大學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，購(gòu)買(mǎi)大量的教輔資料讓學(xué)生刷題，這種低效甚至無(wú)效的方法；還是靠教研、教師專(zhuān)業(yè)水平提升，規(guī)范辦學(xué)、深挖學(xué)校內(nèi)部管理潛力的方法？ 這是校長(zhǎng)決策的核心。我們選擇了后者，就是靠教研，靠學(xué)校內(nèi)部管理激發(fā)出的辦學(xué)活力，靠教師專(zhuān)業(yè)水平提升，靠 “以學(xué)生為中心” 理念下的行動(dòng)改變。

基于以上思考，學(xué)校將 “輕負(fù)高質(zhì)” 辦學(xué)模式，這種體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，以 “輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量” 為顯性特征的教育形態(tài)作為學(xué)校工作追求的目標(biāo)和境界。基于此，濟(jì)南高新區(qū)豐奧嘉園小學(xué)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)課程，嚴(yán)禁教師加班、加點(diǎn)，確保師生有足夠的休息時(shí)間，學(xué)生在 “輕負(fù)高質(zhì)” 的教學(xué)環(huán)境中幸福成長(zhǎng)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

二、“輕負(fù)高質(zhì)” 的預(yù)期目標(biāo)

“輕負(fù)高質(zhì)” 是一個(gè)相對(duì)概念，是和 “重負(fù)低質(zhì)” 相比較而言的，是在規(guī)范辦學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列措施實(shí)現(xiàn)減輕師生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生向好發(fā)展、辦學(xué)水平得到提升的概括?！拜p負(fù)” 是規(guī)范辦學(xué)下的優(yōu)化，“高質(zhì)” 是優(yōu)化后的愿景。

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，“輕負(fù)高質(zhì)”的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)減輕學(xué)生思想、作業(yè)負(fù)擔(dān)和書(shū)包重量，把學(xué)生從課堂、書(shū)本、作業(yè)中解放出來(lái)，有更多可以自由支配的時(shí)間并加以利用，達(dá)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂(lè)學(xué)、善學(xué)并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，以達(dá)到身心的全面發(fā)展。

從教師層面來(lái)說(shuō)，“輕負(fù)高質(zhì)”的預(yù)期目標(biāo)，前期是學(xué)校層面強(qiáng)制減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，倒逼教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教研；后期是提高教師教育教學(xué)水平，形成高水平的教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)高效課堂和有效作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高質(zhì)向好，培養(yǎng)一批能夠較好地踐行 “輕負(fù)高質(zhì)” 理念的教師。

從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，“輕負(fù)高質(zhì)”的預(yù)期目標(biāo)是圍繞該目標(biāo)形成學(xué)校管理模式，通過(guò)健全學(xué)校制度、加強(qiáng)常規(guī)管理、推進(jìn)師生科學(xué)評(píng)價(jià)，保障 “輕負(fù)高質(zhì)” 理念能夠得到長(zhǎng)時(shí)間的落實(shí)和保持，使學(xué)校在較高水平上得到持續(xù)發(fā)展。

三、“輕負(fù)高質(zhì)” 的具體措施

（一） 綜合施策，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

1.書(shū)包減重，減輕學(xué)生身體負(fù)擔(dān)

學(xué)校針對(duì) “大書(shū)包” 現(xiàn)象精準(zhǔn)施策，進(jìn)行書(shū)包革命，破解大書(shū)包與書(shū)包亂裝物品難題。通過(guò)更換書(shū)包，培養(yǎng)學(xué)生篩選整理的習(xí)慣。學(xué)生每天能準(zhǔn)確地知道書(shū)包里應(yīng)該裝哪些物品，哪些物品是分別放在家里和學(xué)校里的。這無(wú)疑是從一個(gè)側(cè)面反映，學(xué)生對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)科目及任務(wù)是有清楚了解和預(yù)知的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)起了積極有效的作用。書(shū)包重量的減輕是外形，其內(nèi)涵是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與主動(dòng)性。豐奧嘉園小學(xué)學(xué)生的書(shū)包重量，按低、中、高學(xué)段分，學(xué)生的書(shū)包分別減輕了4 斤、7斤、9 斤左右。早晚上學(xué)、放學(xué)的路上，再也看不見(jiàn)負(fù)重佝僂前行的學(xué)生身影。

2.作業(yè)減負(fù)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)上，豐奧嘉園小學(xué)一直在不懈努力。學(xué)校制定并實(shí)行 《豐奧嘉園小學(xué)作業(yè)布置與批改規(guī)定》，對(duì)學(xué)生作業(yè)的種類(lèi)、數(shù)量、完成形式等進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，減少重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，轉(zhuǎn)而追求有針對(duì)性、小題量、分層級(jí)的作業(yè)。每次布置作業(yè)，教師都要根據(jù)學(xué)情和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)題設(shè)計(jì)，然后過(guò) “三關(guān)” （年級(jí)備課組關(guān)、學(xué)科教研組關(guān)、學(xué)校教導(dǎo)處關(guān)） 審核同意后，印制并發(fā)給學(xué)生。每科的作業(yè)由過(guò)去的8 開(kāi)大卷，變成了現(xiàn)在的16 開(kāi)小卷；題目數(shù)量控制在5 個(gè)題以?xún)?nèi)，類(lèi)型分別為基本題、變式題等。

3.多措并舉，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

學(xué)生個(gè)體的心理負(fù)擔(dān)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深層次原因和關(guān)鍵因素。我們從習(xí)慣養(yǎng)成與豐富戶(hù)外運(yùn)動(dòng)兩條路徑來(lái)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

第一，習(xí)慣養(yǎng)成，是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的突破點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣助力學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。學(xué)校召集教師研究 “影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵習(xí)慣”，力爭(zhēng)從行為層面上解決學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、責(zé)任感、誠(chéng)信等問(wèn)題，讓 “輕負(fù)高質(zhì)” 有根本支撐，讓學(xué)習(xí)成為規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了從容的節(jié)奏，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，讓減負(fù)的意義不僅停留在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)上，更是減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

第二，開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，讓學(xué)生心理壓力得到釋放。戶(hù)外活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生活力，排解學(xué)生內(nèi)心困擾與低落情緒，解決學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在教室和家庭等閉塞環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，產(chǎn)生心理壓力的有效手段。學(xué)校保證，學(xué)生每天室外運(yùn)動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)，運(yùn)動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，大汗淋漓是學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的常態(tài)。學(xué)校同時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持，夏練 “三伏”，冬練 “三九”。這樣，一方面，充足的運(yùn)動(dòng)促使人的身體合成血清素和多巴胺，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)情緒的形成，從而幫助學(xué)生改善抑郁，舒緩壓力，提高記憶力和專(zhuān)注力，提高做事效率；另一方面，鍛煉了學(xué)生的意志力和精神品質(zhì)。除了充足的運(yùn)動(dòng)，學(xué)校還讓學(xué)生通過(guò)大聲誦讀和喊操活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，提高興奮性，提高注意力，發(fā)泄郁悶。

（二） 課堂增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量

1.杜絕教輔，倒逼教師研究課標(biāo)、教材、學(xué)生與學(xué)情

學(xué)校一是杜絕教師向?qū)W生推薦教輔資料，倒逼教師研究課標(biāo)、教材、學(xué)生、學(xué)情，通過(guò)團(tuán)隊(duì)形成教研成果，然后在課堂上執(zhí)行教研成果。教師要對(duì)教研成果進(jìn)行反思與完善，這是課堂增效的關(guān)鍵，是從根本上逼著教師用自己的思考和邏輯推理去分析和研究，提升了教師對(duì)教材和學(xué)情的掌握程度，增加了教研與教學(xué)的針對(duì)性、有效性，提升了課堂效率。二是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教研的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)情等，奔著拓展、探究的前瞻性目標(biāo)自主設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)了作業(yè)的針對(duì)性，避免重復(fù)機(jī)械地給學(xué)生布置作業(yè)，這是課堂增效的延伸。

2.課題引領(lǐng)，打造專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體愿景

一所學(xué)校要想高質(zhì)量發(fā)展，沒(méi)有共同的教育教學(xué)發(fā)展愿景，是不可能走得遠(yuǎn)的。如果 “減負(fù)” 只是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就 “減負(fù)” 談“減負(fù)”，不在 “高質(zhì)” 上下功夫，不提升教育質(zhì)量，那么 “減負(fù)” 只能是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有任何后勁可言。為此，豐奧嘉園小學(xué)選擇以課題引領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，作為保證“高質(zhì)” 的有力手段。

學(xué)校課題 “‘單元整合式’ 小學(xué)語(yǔ)文課程體系研究”，成功立項(xiàng)2019 年度山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目。該課題是基于統(tǒng)編教材的單元編寫(xiě)理念，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)單元教材教學(xué)內(nèi)容和教材以外的材料進(jìn)行大膽取舍、整合，通過(guò)字詞過(guò)關(guān)課、讀悟課、讀寫(xiě)結(jié)合課、拓展閱讀課等十余種課型的學(xué)習(xí)，用兩周時(shí)間完成單元教學(xué)任務(wù)，力求提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

從 “輕負(fù)高質(zhì)” 的角度來(lái)說(shuō)，該教學(xué)法完全達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生兩周完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，單周每天只需鞏固當(dāng)天所學(xué)，晚上最多一張小卷作業(yè)；雙周晚上回家只需朗讀匯編的配套拓展讀本，達(dá)到流利朗讀即可。在科學(xué)的教學(xué)模式下，學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)是本校所屬區(qū)域內(nèi)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)最輕的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直名列前茅，真正實(shí)現(xiàn)了 “輕負(fù)高質(zhì)”。在課題研究過(guò)程中，每個(gè)成員都能在心中明白課題研究的價(jià)值與方向，在團(tuán)體活動(dòng)中不斷證明自己存在的價(jià)值與意義，在活動(dòng)中產(chǎn)生歸屬感和獲得感，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建，也是激活其持續(xù)發(fā)展的主要因素。

3.團(tuán)隊(duì)教研，聚力集體智慧，確保教學(xué)正確性，追求教學(xué)最優(yōu)化

課堂教學(xué)改革的重頭戲是加強(qiáng)集體備課、團(tuán)隊(duì)教研，共享集體智慧和資源。每學(xué)期初，教師要研讀整冊(cè)教材，學(xué)科教研組每周定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行單元集體備課，年級(jí)備課組每天都要進(jìn)行小研討，這是豐奧嘉園小學(xué)每一位教師的教研常態(tài)。在團(tuán)隊(duì)教研的過(guò)程中，既有教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)，又有青年教師的廣泛參與。校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、年級(jí)總管，每周按計(jì)劃加入到各教研組的大組教研中，老師們?cè)谟懻撝心貌粶?zhǔn)的、不確定的問(wèn)題，可以隨時(shí)向他們請(qǐng)教。主管人員對(duì)老師們研討出的教學(xué)方案及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其提升。在這樣扎實(shí)高效的團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下，教研組的工作達(dá)到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一檢測(cè) “四個(gè)統(tǒng)一”。在一定層面上，保證了每一位教師教學(xué)的正確性，追求教學(xué)流程的最優(yōu)化，為高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三） 建章立制，規(guī)范教育教學(xué)行為

依法規(guī)范辦學(xué)是學(xué)校工作的起碼要求，按計(jì)劃開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)，是教學(xué)工作的基本底線(xiàn)。執(zhí)行“輕負(fù)高質(zhì)” 的教學(xué)常規(guī)，需要靠教師自律，更要靠制度制約。

豐奧嘉園小學(xué)根據(jù)實(shí)際情況以及辦學(xué)環(huán)境，先后制定 《豐奧嘉園小學(xué)作業(yè)布置與批改規(guī)定》 《豐奧嘉園小學(xué)課堂常規(guī)管理辦法》 《豐奧嘉園小學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》 《豐奧嘉園小學(xué)課程設(shè)置實(shí)施方案》 《豐奧嘉園小學(xué)團(tuán)隊(duì)教研制度》 等一系列規(guī)章制度。這些規(guī)章制度嚴(yán)格按照國(guó)家、省 （市）的有關(guān)要求，明確規(guī)定學(xué)生作業(yè)的總量，倡導(dǎo)提高作業(yè)在課堂內(nèi)的完成度，保證學(xué)生有充足的休息時(shí)間，禁止教師占用學(xué)生的休息時(shí)間進(jìn)行文化課輔導(dǎo)，教師要做到不提早上課，不拖堂。學(xué)校要求學(xué)生在課間休息時(shí)進(jìn)行適當(dāng)活動(dòng)，做到勞逸結(jié)合，嚴(yán)禁教師讓學(xué)生訂購(gòu)教輔資料，嚴(yán)禁集體補(bǔ)課，保證學(xué)生平均在校有兩個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校嚴(yán)格控制考試科目、考試形式和考試次數(shù)，嚴(yán)禁按考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)并公布名次等。這些制度的制定和實(shí)施，切實(shí)減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保 “輕負(fù)高質(zhì)” 的目標(biāo)落到實(shí)處。健全的制度加上強(qiáng)有力的執(zhí)行，使“輕負(fù)高質(zhì)” 的做法在家庭和學(xué)校得以同時(shí)推進(jìn)，在長(zhǎng)期的執(zhí)行過(guò)程中，慢慢取得了理想效果，得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生不刷題不能考高分的錯(cuò)誤看法。

（四） 創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，保障長(zhǎng)效運(yùn)行

“輕負(fù)高質(zhì)” 教育理念的落實(shí)，需要相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制做長(zhǎng)效保障。為此，豐奧嘉園小學(xué)以 《豐奧嘉園小學(xué)千分制考核》 為抓手，引領(lǐng)教師規(guī)范執(zhí)教，對(duì)端正辦學(xué)思想、推進(jìn)素質(zhì)教育、提升學(xué)校品質(zhì)起到了積極的導(dǎo)向作用。對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，落實(shí) “輕負(fù)高質(zhì)” 工作措施，徹底改變了以往主要以教學(xué)成績(jī)考評(píng)教師的方式。在新的考核方式中，教師工作綜合評(píng)價(jià)分為1000 分，其中師德師風(fēng)、考勤、教學(xué)規(guī)范、工作量、教學(xué)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)教研、教師發(fā)展、學(xué)生安全管理等各占一定分值，教師只有在規(guī)范工作的基礎(chǔ)上，才能在學(xué)校考評(píng)中評(píng)優(yōu)、評(píng)先。同時(shí)，從以往考核個(gè)人為主，改為集體與個(gè)人考核并重，使得每位教師將自己置身于團(tuán)隊(duì)，心往一處想，勁往一處使，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動(dòng)作用，激勵(lì)新入職教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)教師如此，對(duì)學(xué)生亦是如此?！案哔|(zhì)”不等于考試分?jǐn)?shù)高，而是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)積極主動(dòng)發(fā)展，知識(shí)能力、態(tài)度情感和諧發(fā)展?！敦S奧嘉園小學(xué)學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先辦法》 中規(guī)定，學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中的一個(gè)參考，思想品德、體育、特長(zhǎng)等都是主要參考依據(jù)，目的是要引導(dǎo)學(xué)生成為全面發(fā)展的新時(shí)代好少年。

四、“輕負(fù)高質(zhì)” 帶來(lái)的變化與效益

“輕負(fù)高質(zhì)” 辦學(xué)不是一朝一夕的事情，但長(zhǎng)久的堅(jiān)持一定會(huì)換來(lái)良好的成效。

（一） 學(xué)生身體素質(zhì)逐年提升

自 “輕負(fù)高質(zhì)” 理念實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，有了更多的時(shí)間去運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在校每天運(yùn)動(dòng)時(shí)間最低保證在兩個(gè)小時(shí)左右。在家里，學(xué)生有更多的時(shí)間完成體育打卡作業(yè)。充足的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛(ài)好提供了保障，提升了學(xué)生的身心健康水平，學(xué)生肥胖率、近視率逐年降低。

（二） 學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)絹?lái)越有精氣神了，越來(lái)越會(huì)思考，越來(lái)越受到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可。隨著 “輕負(fù)高質(zhì)” 理念的深入落實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣。如： 按時(shí)作息習(xí)慣、不挑食習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、整理書(shū)包習(xí)慣等，最為重要的是養(yǎng)成了良好的誠(chéng)信習(xí)慣，因?yàn)樽鳂I(yè)變得精準(zhǔn)、精煉、少量了，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，變得更加誠(chéng) 信，對(duì)每一項(xiàng)作業(yè)都能認(rèn)真思考并完成，反而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)校主要采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、同伴協(xié)作、集體榮譽(yù)感等，也得到了進(jìn)一步提升。

（三） 提升了學(xué)生的閱讀水平

豐奧嘉園小學(xué)的 “輕負(fù)高質(zhì)”辦學(xué)理念，為每一位學(xué)生留足了閱讀時(shí)間。學(xué)生每天晚上回到家都可以輕松擁有自由閱讀的時(shí)光，每位學(xué)生的課內(nèi)閱讀量6 年達(dá)到600 萬(wàn)字左右，古詩(shī)詞和文言小短文461 篇，評(píng)書(shū) 《岳飛傳》 《楊家將》 《三國(guó)演義》 6 學(xué)年最少能聽(tīng)兩遍。

（四） 社會(huì)、家長(zhǎng)及同行對(duì)“輕負(fù)高質(zhì)”理念的認(rèn)同

豐奧嘉園小學(xué)卓有成效的工作得到了社會(huì)各界人士的認(rèn)可，引起全國(guó)各地教師的關(guān)注，一批又一批教育同仁來(lái)到學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)。在全國(guó)形成了一定影響，并在省內(nèi)、市 （區(qū)） 內(nèi)形成了一定的帶動(dòng)作用。圍繞 “輕負(fù)高質(zhì)” 理念采取的扎實(shí)有效的措施，也得到了家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。家長(zhǎng)通過(guò)感謝信、校長(zhǎng)信箱、面對(duì)面交流等形式，及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通、交流。

（五） 學(xué)校辦學(xué)水平得到提升

從一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的新建小學(xué)校，到一所有著較高知名度的特色學(xué)校，豐奧嘉園小學(xué)走出了一條自己的 “輕負(fù)高質(zhì)” 之路，具有借鑒意義的辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為兄弟學(xué)校提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐與可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

“輕負(fù)高質(zhì)” 是規(guī)范辦學(xué)過(guò)程、落實(shí)國(guó)家教育政策、提升教師專(zhuān)業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是解決當(dāng)前教育焦點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)踐探索，是符合教育規(guī)律，以及兒童成長(zhǎng)規(guī)律的辦學(xué)模式。其不僅能確保辦學(xué)水平高質(zhì)向好，還能促進(jìn)學(xué)校管理制度創(chuàng)新與辦學(xué)水平提升，形成良好的學(xué)校文化。