略論“三全育人”格局下二級(jí)學(xué)院育人主體協(xié)同育人*

劉兆華（哈爾濱師范大學(xué)）

一、育人主體協(xié)同育人的必要性

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]“三全育人”即“全員育人、全程育人、全方位育人”，是新時(shí)期高校立德樹人的行動(dòng)指南。黨的十九屆四中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制?！?017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，明確將“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一。2020年5月，教育部等8部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》強(qiáng)調(diào)：“構(gòu)建高校思想政治工作體系要以建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制為關(guān)鍵?！薄叭恕币l(fā)揮育人合力，關(guān)鍵是要構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。

目前學(xué)校黨委統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，“三全育人”綜合改革穩(wěn)步推進(jìn)，各二級(jí)學(xué)院的“三全育人”也取得優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，二級(jí)學(xué)院“三全育人”還需要更加重視教育主體的作用，促進(jìn)“專任教師-輔導(dǎo)員-管理人員”發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)，建立教育主體育人效果評(píng)價(jià)體系。使不同教育主體均瞄準(zhǔn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)，同向同行、協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化“三全育人”工作新格局。

二、育人主體協(xié)同育人面臨的困境

“三全育人”理念的初衷與有效運(yùn)行關(guān)鍵在于“全”，強(qiáng)調(diào)全員、全過程、全方位，整合分散的育人資源，以同向同行的育人力量實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。[2]學(xué)院專業(yè)教師、教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員等不同教育主體之間對(duì)“三全育人”工作“各自為戰(zhàn)”“條塊分割”仍有不同程度的存在，沒有形成教育合力，在一定程度上制約著二級(jí)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。目前，部分專業(yè)教師認(rèn)為，“三全育人”工作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部、團(tuán)委（學(xué)工辦）隊(duì)伍的職責(zé)，專業(yè)教師課后還要認(rèn)真?zhèn)湔n、做科研工作。強(qiáng)調(diào)“三全育人”是忽視了專業(yè)教師課后看不見的工作，擠壓了教師的“非教學(xué)時(shí)間”，是“管理權(quán)力”給“教學(xué)科研”戴上了“緊箍咒”。另外專業(yè)教師晉升主要看論文著作、科研課題的數(shù)量質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量，“三全育人”工作對(duì)教師的發(fā)展尤其是職稱晉升作用不大，強(qiáng)調(diào)“三全育人”是擠壓專業(yè)教師的“主業(yè)”時(shí)間，壓制教師的發(fā)展空間[3]；教學(xué)管理人員認(rèn)為“三全育人”增加了許多工作量，費(fèi)時(shí)費(fèi)力沒有報(bào)酬，能少做就少做；輔導(dǎo)員能認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育、道德與法制教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是自己的本職工作，但由于工作特點(diǎn)和自身學(xué)歷背景的限制，無(wú)法將本職工作與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有效銜接，工作中經(jīng)常出現(xiàn)與專業(yè)教師“搶學(xué)生”的現(xiàn)象，導(dǎo)致思政工作成效不顯著，無(wú)法得到相關(guān)部門的認(rèn)可，逐漸失去工作的積極性主動(dòng)性。所以應(yīng)糾正教職工的片面認(rèn)識(shí)，充分挖掘?qū)I(yè)教師的育人潛力，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員工作的積極性主動(dòng)性，確保思政工作的科學(xué)化、規(guī)范化，形成協(xié)同育人合力，將“三全育人”工作落到實(shí)處。

通過查找資料文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，以往學(xué)者對(duì)“三全育人”協(xié)同運(yùn)行機(jī)制都是在高校各部門之間，高校與政府、行業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行相關(guān)研究。而對(duì)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師進(jìn)行整合，構(gòu)建二級(jí)學(xué)院“三全育人”協(xié)同運(yùn)行機(jī)制幾乎沒有涉及。

三、育人主體協(xié)同育人效果評(píng)價(jià)

提升二級(jí)學(xué)院“三全育人”的成效，除制定師資培訓(xùn)計(jì)劃外，還要加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，對(duì)教育主體育人成效進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，以更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

云考評(píng)綜合系統(tǒng)是利用云平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)和其他相關(guān)技術(shù)支持，將過去針對(duì)不同教育主體的考評(píng)進(jìn)行整合，令多方同時(shí)參與的綜合系統(tǒng)。通過硬性指標(biāo)，令不同教育主體在該平臺(tái)上進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)和行為，以獲取“參與分”，以此促進(jìn)“三全育人”的落實(shí)。

（一）專業(yè)教師

首先，要求各任課教師在平臺(tái)中發(fā)布課外閱讀、研討任務(wù)。根據(jù)學(xué)科的不同，自行選擇合適的、對(duì)思政教育有益或其他可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的內(nèi)容，達(dá)到課程思政的作用。教師需在開課時(shí)告知學(xué)生發(fā)布相關(guān)任務(wù)的時(shí)間，可供完成的時(shí)限，任務(wù)完成情況在最終期末成績(jī)中的占比等等。教師能否按時(shí)發(fā)布任務(wù)，任務(wù)量是否適中，學(xué)生探討時(shí)是否積極反饋，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，關(guān)系到任課教師可以獲得多少“參與分”。

其次，教師需要及時(shí)、按時(shí)、分批次和學(xué)生進(jìn)行溝通與了解。在云平臺(tái)上針對(duì)學(xué)生提出的問題、提交的作業(yè)、發(fā)表的感悟等等進(jìn)行關(guān)心和引導(dǎo)。教師有義務(wù)使學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)注社會(huì)上的難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，具有強(qiáng)烈時(shí)代感和針對(duì)性的問題和信息，從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、思政水平和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在期末時(shí)，根據(jù)與學(xué)生交流的頻率和完成度給予教師相應(yīng)的“參與分”。

最后，教師需和輔導(dǎo)員、其他任課教師進(jìn)行溝通，以全面了解學(xué)生。在期末前，教師需瀏覽每位學(xué)生在其輔導(dǎo)員和其他教師處的評(píng)價(jià)及參與程度，也可和他們進(jìn)行在線溝通，最終會(huì)依據(jù)瀏覽完成情況及溝通頻率等給予教師相應(yīng)的“參與分”。

（二）輔導(dǎo)員

首先，輔導(dǎo)員需按時(shí)了解并記錄學(xué)生的思想狀態(tài)、思政能力。由過去的期末才評(píng)價(jià)、出現(xiàn)了問題才評(píng)價(jià)逐漸變成半學(xué)期考評(píng)、分批次月考評(píng)等等。根據(jù)學(xué)院的要求，輔導(dǎo)員能否按時(shí)、保質(zhì)地完成記錄將影響到其“參與分”的獲取。

其次，輔導(dǎo)員需及時(shí)在平臺(tái)上公布宣傳黨和國(guó)家的最新政策、時(shí)事以及校內(nèi)的相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在線探討、參與，整理并定期公布學(xué)生參與情況和得分狀況，督促學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面提高自己的思政水平。宣傳的及時(shí)程度和引導(dǎo)力度決定該部分“參與分”的獲取。

最后，與教師一樣，完成多方在線瀏覽與交流，獲取“參與分”。

（三）管理人員

首先，管理人員需根據(jù)最新政策或安排及時(shí)更新思政方面的新理念、新思路、新舉措，并依此向輔導(dǎo)員、教師下達(dá)有關(guān)任務(wù)，了解、瀏覽、交流其思政工作進(jìn)度并做到大體了解學(xué)生思政水平。于每年年終總結(jié)時(shí)依據(jù)瀏覽完成度、溝通積極度、任務(wù)信息更新及完成程度等等獲取相應(yīng)的“參與分”。

其次，爭(zhēng)取將過往幾乎沒有教職人員或?qū)W生關(guān)注的官網(wǎng)信息帶入云平臺(tái)，在專業(yè)教師、輔導(dǎo)員的配合下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研讀和討論，以更好、更及時(shí)地展現(xiàn)院系精神，達(dá)到育人的目標(biāo)。在每年年終總結(jié)時(shí)根據(jù)信息更新程度和學(xué)生引導(dǎo)效果分配“參與分”。

（四）學(xué)生

首先，學(xué)生需完成教師、輔導(dǎo)員在云平臺(tái)上發(fā)布的任務(wù)，獲取“參與分”，以獲得更好的成績(jī)和評(píng)價(jià)。

其次，每學(xué)期末學(xué)生會(huì)額外收到一份綜合考評(píng)結(jié)果。該結(jié)果由所有任課教師和輔導(dǎo)員根據(jù)云平臺(tái)上的信息和日常了解決定。學(xué)生可在云平臺(tái)中查找到自己“參與分”的獲取情況和有關(guān)評(píng)價(jià)，既督促學(xué)生自我進(jìn)步，也讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題。學(xué)生如對(duì)考評(píng)結(jié)果有疑問，可以及時(shí)與專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等溝通，防止情況惡化。同時(shí)院系也會(huì)將此結(jié)果納入學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等參考范圍內(nèi)。

最后，在適合的課程上（由教師自行決定），鼓勵(lì)小組協(xié)作，于課程結(jié)束時(shí)在云平臺(tái)上進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)生自我與分別評(píng)分。教師可根據(jù)此結(jié)果適當(dāng)調(diào)整學(xué)生最終成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，更好達(dá)到育人的效果。