江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué) 王 玲

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，課堂模式也隨之發(fā)生了巨大的改變。當(dāng)前階段，信息技術(shù)為高中課堂帶來了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)課堂同現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，成就了一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂模式。將翻轉(zhuǎn)課堂更好地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，是教育的新目標(biāo)。

一、掌握學(xué)生情況，整理教學(xué)素材

翻轉(zhuǎn)課堂，也可以稱為顛倒課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，這樣在課堂上就留下了更多的時(shí)間來讓教師進(jìn)一步地深入講解教材。故而，翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施的第一步便是從學(xué)生出發(fā)，掌握學(xué)生的具體情況，這樣才能更好地制訂出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師也需要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行整理，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相配套，使學(xué)生在自學(xué)的過程中不會(huì)太吃力，讓學(xué)生能夠通過微課快速地了解和學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師首先要掌握全班學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及對(duì)新知識(shí)的理解程度，接著要整理相關(guān)的教學(xué)素材，從中提煉出難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，在微課視頻中以圓的標(biāo)準(zhǔn)方程這一部分為重點(diǎn)，讓學(xué)生在課下的預(yù)習(xí)中可以提前做好準(zhǔn)備。同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，如圓的特殊方程等。只有學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)一遍，教師在講解的時(shí)候才能深入解析，為學(xué)生傳授更多的知識(shí)。另外，教師也需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案時(shí)才能更加契合學(xué)生的心理訴求。

二、制作過程精細(xì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)制作

雖然當(dāng)前階段信息技術(shù)已經(jīng)快速發(fā)展，但是制作微課視頻依舊不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須實(shí)現(xiàn)視頻制作的個(gè)性化、趣味化等。在高中教學(xué)中，教師很可能會(huì)將學(xué)生分為不同的層次來進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生對(duì)微課視頻的需求也是不同的，簡(jiǎn)單的微課視頻雖然可以吸引學(xué)生的興趣，但是無法為學(xué)生帶來深層次的幫助。這個(gè)時(shí)候，教師便要對(duì)微課視頻的制作進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，讓制作更加精細(xì)，更加滿足學(xué)生的需求。由此，教師應(yīng)成立微課視頻制作團(tuán)隊(duì)，不同的教師可以相互合作，共同完成微課制作并共享成果。

例如，教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，可以將學(xué)生大致分類，根據(jù)不同類型學(xué)生制作不同的微課視頻。在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段或者拓展階段，教師可以為學(xué)習(xí)能力高、學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生進(jìn)行一部分知識(shí)的拓展講解，為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。以“函數(shù)”這一章節(jié)為例，在教師團(tuán)隊(duì)制作微課視頻時(shí)，不同的數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，如一個(gè)人負(fù)責(zé)“函數(shù)單調(diào)性的定義”，一個(gè)人負(fù)責(zé)“函數(shù)的增減區(qū)間”等，最后匯總到一起，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)素材。

三、選擇合適平臺(tái)，制訂反饋機(jī)制

微課技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)將教師教學(xué)的地點(diǎn)從學(xué)校延展到了各個(gè)地方，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師需要挑選一個(gè)合適的發(fā)布平臺(tái)，最好有互動(dòng)的功能，讓學(xué)生可以觀看清晰的教學(xué)視頻，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中也可以就不懂的問題同他人或者教師進(jìn)行討論，從而解決問題。另外，教師只有了解了學(xué)生利用微課視頻學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，才能根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整和改變，從而實(shí)現(xiàn)微課視頻的進(jìn)一步發(fā)展。任何一種新事物在最開始都是需要?dú)v經(jīng)重重挑戰(zhàn)的，只有不斷接受來自外界的意見，才能更好地提升自我，從而更加強(qiáng)大。翻轉(zhuǎn)課堂正是如此，只有師生共同努力，才能推動(dòng)其順利開展。

例如，教師可以在一些小程序或者微信公眾號(hào)上發(fā)布視頻，其擁有的評(píng)論機(jī)制或者彈幕功能完美實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的需求，學(xué)生通過登錄平臺(tái)或者程序來完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的打卡，教師還可以在上面發(fā)布相應(yīng)的測(cè)試，將學(xué)生的碎片時(shí)間徹底利用起來，讓科技成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。另外，教師還可以借助“星問卷”來進(jìn)行問卷調(diào)查，該調(diào)查形式更加自動(dòng)化，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的隱私，讓學(xué)生可以暢所欲言，教師也能得到最真實(shí)的反饋，從而對(duì)微課視頻教學(xué)做出最合適的改變。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前階段教育教學(xué)的大勢(shì)所趨，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)知識(shí)，緊跟時(shí)代潮流，為高中教學(xué)課堂帶來更多的可能性，將微課技術(shù)徹底同課堂融合起來，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升。