□甘肅省秦安縣西川鎮(zhèn)神明川小學(xué) 陳全有

不用我們多說，農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)條件的差別，是顯而易見的，所以不管是教師還是學(xué)生，都潛意識里給自己設(shè)了一個限，認為在這樣教學(xué)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們當然“教”比不過城鎮(zhèn)的教師，“學(xué)”比不過城鎮(zhèn)的學(xué)生，還把這當成一個冠冕堂皇的理由，理所當然地接受學(xué)困生的出現(xiàn)。其實，我們知道，教學(xué)條件在一定程度上決定著教學(xué)質(zhì)量，但它不是唯一決定教學(xué)質(zhì)量的要素。真正決定教學(xué)質(zhì)量，激活課堂教學(xué)的，是優(yōu)秀的教師和好學(xué)的學(xué)生。所以，作為農(nóng)村一線的教育工作者，筆者認為，只要正確面對，找到學(xué)困生出現(xiàn)的原因，對癥下藥，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，增強他們的信心，那么不管是農(nóng)村小學(xué)，還是城鎮(zhèn)小學(xué)，都能有效實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

因此，筆者就農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因、轉(zhuǎn)化方法等方面，談一些自己的思考與認識，和大家分享，希望對大家有幫助，對學(xué)困生的認識與轉(zhuǎn)化也有作用。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生流失導(dǎo)致消極情緒

在社會快速發(fā)展的當下，有好多家庭在條件允許下，都把孩子從農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)小學(xué)，或者有些學(xué)生直接跟在外務(wù)工的父母在當?shù)爻鞘猩蠈W(xué)，這就讓原本的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來越少，使教師和學(xué)生都無意中產(chǎn)生了消極的情緒。尤其是小學(xué)生，正處于需要在群體中學(xué)習(xí)、娛樂、生活成長的時期，學(xué)生數(shù)量的減少，對于他們對學(xué)校的認知和自我的認知，都出現(xiàn)了矛盾的看法，在學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)出消極態(tài)度和情緒。雖然現(xiàn)在城鄉(xiāng)的分界線已經(jīng)越來越模糊，農(nóng)村的生活條件已經(jīng)今非昔比了，但是在一程度上，還是影響了學(xué)生的認識，使他們對一些事物的看法，缺少全面性、積極性。比如，學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法就非常的簡單，認為學(xué)習(xí)就是為了考到好成績，為了升學(xué)。這種認識在小學(xué)生還沒有自我人生目標的情況下，會影響他們的學(xué)習(xí)動力，也是導(dǎo)致他們產(chǎn)生消極情緒的原因之一。

（二）學(xué)生沒有足夠的自信心

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的出現(xiàn)，與他們沒有足夠的自信心有很大的關(guān)系。學(xué)生不相信自己，否定自己，在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，怎么可能收到積極的、正面的反饋呢。不管是成績，還是教師的評價，這就容易形成嚴重的惡性循環(huán)，學(xué)生沒自信心，在學(xué)習(xí)中缺少投入度，甚至不敢投入，長此以往，學(xué)生成績當然不理想。學(xué)生對自己不理想的成績灰心喪氣，教師再因?qū)W生不理想的成績而批評他們，或者不經(jīng)意地說幾句，如“你這樣下去怎么能行呢？連這么簡單的題都不會做？月考這么小的考試范圍你都考不好，期中、期末怎么辦？”等，這些比較消極的評語，使學(xué)生的自信心越來越少，甚至徹底消失，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，這也是他們對自己最后一點自尊心的保護。

（三）家庭教育的不健全

在新時代快節(jié)奏的發(fā)展中，農(nóng)村的生活容易改變，也確實越來越好，但是根深蒂固的教育觀念影響著農(nóng)村小學(xué)教育，是很難從根本上改變的。就從學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，一是農(nóng)村小學(xué)生的父母普遍文化水平低，平時忙于農(nóng)活，沒有精力、能力為孩子輔導(dǎo)功課，更沒有耐心為孩子發(fā)現(xiàn)作業(yè)錯題，糾正錯誤；二是教育觀念的落后，使他們看似特別重視孩子的教育，也希望孩子將來能考上一所好的大學(xué)，但也僅限于此，在孩子學(xué)習(xí)與農(nóng)活發(fā)生沖突時，父母的選擇首先是農(nóng)活，因為在他們的眼里，農(nóng)活是有季節(jié)，有時令限制的，一旦錯過了耕種，一年就沒有收獲了。但孩子的教育也是有時間限制的，錯過了關(guān)鍵的幾年，再想讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子保持良好的成績，就很難了。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的方法

（一）運用各種手段，增強學(xué)生的自信心

在教育教學(xué)中我們常采用一種方法，鼓勵法。在農(nóng)村小學(xué)，面對缺少自信心的學(xué)困生，教師首先要做的是恢復(fù)和增強學(xué)生的自信心。首先，要讓學(xué)生相信農(nóng)村教育教學(xué)條件雖然沒有城鎮(zhèn)的全面，還有很多需要完善的地方，但是教師對他們的關(guān)愛，在教學(xué)中對他們的付出，不比城鎮(zhèn)教師對學(xué)生付出的少。在城鎮(zhèn)小學(xué)，一個班有幾十名學(xué)生，一個教師根本關(guān)注不來。而農(nóng)村小學(xué)，一個班的學(xué)生最多有二三十名，最少的有幾名，面對這樣數(shù)量的學(xué)生，教師不但能實施針對性的教學(xué)和教育，還能根據(jù)學(xué)生的需要，有針對性地給予他們幫助和關(guān)心；其次，教師也要想方設(shè)法讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)自信心。比如，有針對性地給學(xué)生設(shè)計作業(yè)或者在課堂上提問題，讓學(xué)生體驗成功，增強自信心，從而讓他們樹立提高成績的決心；第三，教師在平時的教育中，要恰當?shù)毓膭?、肯定和表揚學(xué)生，讓學(xué)生相信自己很優(yōu)秀或者至少讓學(xué)生相信自己是有優(yōu)點的，這能從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況。

（二）家校聯(lián)系，實現(xiàn)不脫節(jié)的教育

在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，有一個普遍的現(xiàn)象，就是家校教育的嚴重脫節(jié)。有些家長根本不重視孩子的教育或者沒有能力教育孩子，也沒有能力在孩子的學(xué)習(xí)上給予幫助。所以，針對這種情況，家校要加強聯(lián)系，以家校共育的模式，對孩子的教育實現(xiàn)無縫銜接。首先，教師要通過QQ 群或微信群，勤于和家長聯(lián)系。不要把家長群只當成是給學(xué)生布置作業(yè)的一個渠道和平臺，還要用它給家長傳遞一些教育和識和方法；其次，學(xué)校要定期為家長舉辦一些關(guān)于了解孩子心理或者如何更好地教育孩子，與孩子溝通等內(nèi)容的講座，稍微彌補大部分家長在心理學(xué)方面的空白，這樣也能為家長增添教育孩子的信心；最后，要充分利用班會，讓各科教師與家長有深入的溝通，使家長能從各科教師那里全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，能在家庭教育中更有針對性等。既能解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，也能實現(xiàn)家校共育的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從心里改變學(xué)生態(tài)度

由于興趣能調(diào)學(xué)生身上很多的積極因素，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)以及改變他們對生活的態(tài)度。比如，在做練習(xí)題中的闖關(guān)、聽寫比賽、作文寫作競賽，再比如，引導(dǎo)學(xué)生勇于超越自己，給自己每次的考試定一個更高的目標等，這樣既能慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，有積極的作用。

三、結(jié)語

總之，學(xué)困生不僅僅是農(nóng)村小學(xué)要面對的一個問題，是任何學(xué)校都會存在的現(xiàn)狀。作為農(nóng)村小學(xué)，面對已經(jīng)存在的學(xué)困生，教師只要積極面對，用正確的方法去引導(dǎo)，發(fā)掘他們的興趣，并建設(shè)家校共育的橋梁，一定能實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，幫助他們實現(xiàn)質(zhì)的飛升。