江蘇省高郵市三垛小學(xué) 朱滬平

作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，亦是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。抓住學(xué)生的興趣設(shè)計作業(yè)，變“負(fù)擔(dān)”為“樂趣”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計作業(yè)，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的日常生活，便于學(xué)生理解知識；變化多種形式設(shè)計作業(yè)，用同樣的知識點(diǎn)設(shè)計出不同的題目，開拓學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的深度掌握。

一、抓住興趣，體驗(yàn)樂趣

愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師。”小學(xué)階段的學(xué)生有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，“愛玩”的天性在他們身上表現(xiàn)得尤為明顯。教師在設(shè)計作業(yè)時添加學(xué)生感興趣的元素，能夠激發(fā)出學(xué)生寫作業(yè)的興趣，讓學(xué)生愛上寫作業(yè)，長此以往，不僅能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生考出好成績。

游戲是小學(xué)生最感興趣的話題之一，在布置作業(yè)時，可以以游戲的形式設(shè)計題目，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中體驗(yàn)樂趣。比如，在學(xué)完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之后，可以將作業(yè)與游戲的形式結(jié)合，設(shè)置“找門牌號”的游戲，內(nèi)容為：小貓接到小狗打來的電話，邀請小貓到它的家里去參加生日宴會并告訴小貓自己家的門牌號是196 號?？僧?dāng)小貓來到小狗居住的小區(qū)一看，這里的門牌號竟然都是一些乘法算式，如“13×16”“14×14”，小朋友們能幫幫小貓找到小狗家在哪嗎？像這樣，在作業(yè)的表面披上游戲的外衣，就能很好地調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的興趣，讓學(xué)生從思想上改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，寫作業(yè)的效率就能得到提升。

二、聯(lián)系生活，化難為易

作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在課后的延伸，承擔(dān)著輔助學(xué)生理解新知識的任務(wù)。而將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和具體生活實(shí)際結(jié)合起來布置作業(yè)，就能很好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對新舊數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

比如，在學(xué)習(xí)完“長度單位”之后，可以這樣設(shè)置作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單位長度來寫一篇小短文，并在下一次課中進(jìn)行分享。有一名學(xué)生這樣分享：“每天我都要走900 厘米的路才能到學(xué)校，學(xué)校路邊有的樹木2 分米，有的樹木3 分米，高高低低參差不齊。到了學(xué)校，教學(xué)樓有5 米高，有5 層……”在此過程中，有同學(xué)哈哈大笑。教師可以詢問學(xué)生：“這名同學(xué)在哪里出錯了？讓我們一起來幫忙訂正吧！”首先引導(dǎo)學(xué)生明確“100 厘米=10 分米=1 米”這個等量關(guān)系式后，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1 厘米有多長，可以讓學(xué)生拿出直尺量一量自己的指甲蓋、手指的長度，小的事物的長度基本都用厘米來表示，之后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識米的概念，可以要求學(xué)生站起來，邁出兩步的距離大概就是1 米。這樣將數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生更好地理解長度單位的意義和用法。

三、形式多樣，靈活運(yùn)用

豐富的作業(yè)形式能為原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新的活力，在讓學(xué)生感到新鮮感的同時，還可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

比如，在布置“100 以內(nèi)的加法和減法（二）”的課后作業(yè)時，可以設(shè)置“小壁虎找尾巴”的游戲：有一群小壁虎在逃脫危險時折斷了尾巴，他們都是10 歲的小朋友，身體上的數(shù)字和尾巴上的數(shù)字之和是他們的年紀(jì)，請小朋友幫幫他們找到自己的尾巴。不僅如此，還可以將題目改成已知小壁虎們的身體和尾巴上的數(shù)字，讓小朋友猜猜壁虎的年紀(jì)有多大。除了在作業(yè)的解題形式上做出改變，還能在寫作業(yè)方式上做出改變，布置動手作業(yè)等。比如，在學(xué)習(xí)完“長方體和正方體”之后，可以讓學(xué)生在家中尋找長方體和正方體的物體，還可以自己動手做一些正方體，并留意每個對應(yīng)面的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為以后解幾何題打下基礎(chǔ)。豐富的作業(yè)形式不僅能讓學(xué)生對作業(yè)保持新鮮感，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

總之，在作業(yè)的布置方面，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的興趣和生活實(shí)際來引導(dǎo)他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，同時利用豐富的作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。