陳容　林瑩波　梁麗萍　鄧彩云

中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中醫(yī)藥文化的發(fā)展在五千多年的中華民族文化發(fā)展進程中也已有兩千多年歷史，它是祖國醫(yī)學(xué)發(fā)展中的瑰寶，是人們認識生命現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律和防治疾病的重要思想和方法體系。[1]2016年國務(wù)院發(fā)布《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》，將中醫(yī)藥的發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，指出要“推動中醫(yī)藥進校園、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進家庭，將中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識納入中小學(xué)傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程”[2]。中醫(yī)藥文化進校園是國家加強中醫(yī)藥文化建設(shè)的主要內(nèi)容之一，通過中醫(yī)藥類高等院校的積極推動，有利于讓廣大中小學(xué)生了解中醫(yī)藥、感受中醫(yī)藥、認同中醫(yī)藥，既可以傳承和發(fā)揚中醫(yī)藥文化，傳遞健康理念，倡導(dǎo)健康生活方式，又能夠增強文化自信和民族自信。如何高效地推進“中醫(yī)藥文化進校園”項目，是一個值得深思的現(xiàn)實問題。本文就此命題給出了以下三個方面的思考與建議。

一、科學(xué)組建一支專業(yè)知識結(jié)構(gòu)互補的科普隊伍

（一）以教師團隊為主

中醫(yī)藥類高等院校作為專門培養(yǎng)中醫(yī)藥人才以及傳承與發(fā)展中醫(yī)藥文化的教育高地，具有天時地利人和的優(yōu)勢，主要從擁有中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)背景的教師中遴選一批教學(xué)骨干來組建一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強、多學(xué)科交叉融合及知識結(jié)構(gòu)互補的專業(yè)師資隊伍。教師團隊是推動“中醫(yī)藥文化進校園”項目的發(fā)展基石，他們能夠在“中醫(yī)藥文化進校園”項目開展中給予中小學(xué)校提供支持與指導(dǎo)，例如中小學(xué)校的中藥科普園和中醫(yī)藥文化展覽館的設(shè)計、中藥的分類布置、種植區(qū)的劃分等都可提出具體的意見和建議。通過高校與中小學(xué)校的攜手共進，切實把中醫(yī)藥文化進校園落實到位，鑄造品牌，也有望把“中醫(yī)藥文化進校園”項目打造成區(qū)域性的一個知名品牌。

（二）以大學(xué)生團隊為輔

“中醫(yī)藥文化進校園”項目的發(fā)展與壯大，需要吸納一部分優(yōu)秀的學(xué)有余力的大學(xué)生積極參與其中，大學(xué)生團隊是高?？破贞犖榻ㄔO(shè)中不可或缺的一部分。在校大學(xué)生作為一股潛力巨大的后備力量，在經(jīng)過了一定時間的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與環(huán)境的熏陶，已初具一定的專業(yè)背景，再經(jīng)過特定的嚴格培訓(xùn)與考核后方能與教師團隊一起開展項目活動，他們可以在活動中給教師團隊提供技術(shù)性的輔助，或是擔(dān)任宣傳員，或是擔(dān)任講解員等角色，在這個過程中也體現(xiàn)出了高校在“中醫(yī)學(xué)”與“中藥學(xué)”學(xué)科建設(shè)中對學(xué)生專業(yè)知識的強化培養(yǎng)與社會服務(wù)能力的發(fā)展引導(dǎo)，達到教書育人的目的。

二、合理形成一套標準化的“中醫(yī)藥文化”科普內(nèi)容

“中醫(yī)藥文化進校園”的科普內(nèi)容需要結(jié)合實際重點篩選和深度加工，這樣才能使中小學(xué)生對相關(guān)科普內(nèi)容通俗易懂，讓課堂“雅俗共賞”，因而形成一套標準化的“中醫(yī)藥文化”科普內(nèi)容很有必要，既需要一些學(xué)術(shù)性講解，也需要多一些趣味性的說教。

（一）編寫規(guī)劃教材因地制宜

教材是教學(xué)和科普的載體，一部能彰顯當?shù)刂嗅t(yī)藥文化特色的規(guī)劃教材尤能吸引中小學(xué)生的關(guān)注以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容大體上可以分為中醫(yī)知識和中藥知識兩大部分。以廣東省茂名市為例，這座城市的名稱就是以西晉一代名醫(yī)潘茂名的名字“茂名”來命名，將城市名稱的由來與中醫(yī)藥文化的關(guān)聯(lián)寫進規(guī)劃教材，以此引導(dǎo)學(xué)生主動探究這座城市的中醫(yī)藥文化基因和底蘊。然后選擇性地植入與中醫(yī)藥相關(guān)的經(jīng)典故事：神農(nóng)嘗百草、岐黃之術(shù)、針灸銅人、神醫(yī)華佗、五禽戲、扁鵲見蔡桓公等。再看全世界獨一無二的外果皮有絨毛的化橘紅就產(chǎn)自茂名的化州市，化橘紅是一味具有理氣寬中、燥濕化痰功效的嶺南特色中藥。素有“中國沉香之鄉(xiāng)”的電白區(qū)就因大面積種植中藥沉香而有此美譽。這樣的例子不勝枚舉，都可以將其編入教材的中藥知識部分，并且介紹影響道地藥材的自然因素和人為因素，借以增強學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護意識。

（二）開展形式多樣的教學(xué)活動

開展知識專題講座。教師通過“懸壺濟世”“諱疾忌醫(yī)”“杏林春暖”等中醫(yī)典故向?qū)W生簡介中醫(yī)的歷史淵源，傳播中醫(yī)濟世為懷的優(yōu)秀品質(zhì)。通過屠呦呦從植物黃花蒿中提取青蒿素用來治療瘧疾、新冠肺炎的主治方取自《傷寒雜病論》、奧運冠軍拔火罐等故事向?qū)W生展示中醫(yī)在現(xiàn)代依然在為人們的健康保駕護航，煥發(fā)活力。

以廣東十大道地中藥材為切入點，比如能與黃金相媲美的新會陳皮、大家耳熟能詳?shù)膹V藿香等，講述常見中藥的名稱及功效主治，輔以趣味故事，在課堂上傳授中醫(yī)基本知識，活動通過互動環(huán)節(jié)展示中藥飲片樣品，提高學(xué)生對中藥的認識，并現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生們親自動手制作香囊，領(lǐng)略中醫(yī)藥的神奇魅力，感受良好的中醫(yī)藥傳承發(fā)展的社會氛圍。

營養(yǎng)均衡是打造強健身體的基礎(chǔ)之一，各類營養(yǎng)缺一不可。對比現(xiàn)代科學(xué)的飲食金字塔，中醫(yī)經(jīng)典著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》曾提出“五谷為養(yǎng)、五畜為益、五菜為充、五果為助”的理論。講座結(jié)合故事、游戲等方式，帶領(lǐng)學(xué)生認識飲食致病時身體的癥狀和預(yù)防方法，了解常見的藥食同源的中藥，引導(dǎo)學(xué)生正確搭配谷、畜、蔬果，掌握均衡飲食的規(guī)律。生動有趣的講座能讓學(xué)生感受到身體的奇妙，學(xué)會在一日三餐和學(xué)習(xí)生活中關(guān)注自己的身體健康，有利于提升健康素養(yǎng)，增強文化自信。

開設(shè)太極拳、五禽戲、八段錦等體育課程，由技藝精湛的教師和大學(xué)生展示這些傳統(tǒng)養(yǎng)生功法。讓學(xué)生仔細聆聽教師介紹這些傳統(tǒng)養(yǎng)生功法每個動作的要領(lǐng)和作業(yè)，并認真體會練習(xí)。有條件的中小學(xué)?？砷_展相關(guān)比賽。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生健康的體育鍛煉方式，傳播健康生活理念，增強青少年身體素質(zhì)。

開展戶外體驗活動。學(xué)校利用大自然這本無字之書，借助信息技術(shù)，努力踐行新勞動教育，讓學(xué)生參與藥用植物園的中藥種植栽培與管理。耕種從分析土壤開始，中醫(yī)藥文化的發(fā)展孵化在環(huán)境探究中延伸，從書本知識到實踐體驗，從本到源的追溯，帶領(lǐng)學(xué)生在真實的場景中探索未知、領(lǐng)略大自然的美好饋贈，真正愛上勞動，愛上本草學(xué)習(xí)。

（三）聯(lián)合校內(nèi)外相關(guān)單位共同合作

提前安排好科普活動行程并定期邀約高校附屬醫(yī)院以及同類兄弟院校的中醫(yī)藥文化科普專家、中醫(yī)專家為中小學(xué)校的師生們進行義診和開展健康講座。通過面對面的問診，師生們能獲得許多關(guān)于中醫(yī)養(yǎng)生切實有效的建議。

青少年是國家的未來，強健的體魄是學(xué)習(xí)之本。由專業(yè)醫(yī)師為學(xué)生講解脊柱健康。青少年正處于身體發(fā)育的階段，錯誤的坐姿、站姿會對脊柱帶來傷害，甚至造成脊柱變形，危害身體健康。帶領(lǐng)學(xué)生認識脊柱的結(jié)構(gòu)、健康的形態(tài)及對神經(jīng)功能的保護作用，提醒學(xué)生要“站如松、坐如鐘”，重視保護脊柱健康。

眼睛是心靈的窗口，用眼衛(wèi)生的良好習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。中醫(yī)眼科醫(yī)生從生活起居防近視入手，介紹眼睛的日常保健方法，針對學(xué)生動作的規(guī)范性進行詳細的講解和示范。引入“耳穴療法”的概念，為學(xué)生講解耳部的全息反射規(guī)律，通過圖譜、耳穴模型的展示，講解保護眼睛和腸胃的耳穴的位置，并發(fā)放“耳豆”，指導(dǎo)學(xué)生體驗“貼耳穴、護眼睛”。

三、嚴謹制定一項可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)及考核制度

良好透明的制度能為“中醫(yī)藥文化進校園”項目持續(xù)保駕護航，也能保持教師團隊和大學(xué)生團隊的初心不變，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。

（一）教師團隊的培訓(xùn)與考核

教師團隊的人員雖然相對固定，也會面臨隊伍建設(shè)的瓶頸，因此需要更多志同道合之士參與進來，定期進行培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)、科普活動預(yù)演以及創(chuàng)建人才評價激勵機制也十分必要，個人專業(yè)知識也需要不斷積累和更新，教學(xué)相長。高校將“中醫(yī)藥文化進校園”項目的業(yè)績與教師的社會服務(wù)能力評價、課時計算、工資績效以及職稱考評相掛勾，更能充分調(diào)動教師團隊成員的積極性和能動性，做到獎懲分明，有據(jù)可依。

（二）大學(xué)生團隊的培訓(xùn)及考核

大學(xué)生團隊是教師團隊進行科普活動的重要后備力量，應(yīng)注重理論知識和實踐技能的雙重培養(yǎng)。擔(dān)當精神和能力水平直接決定了學(xué)校的精神風(fēng)貌，只有經(jīng)過系統(tǒng)性專業(yè)知識的培訓(xùn)以及考核過關(guān)才能出師，并且要嚴格遵守外出活動的紀律，其參加活動的業(yè)務(wù)水平與服務(wù)次數(shù)作為期末大學(xué)生綜合素質(zhì)測評以及大學(xué)生評優(yōu)評先的加成條件。

四、小結(jié)

中醫(yī)藥文化源遠流長、博大精深，作為該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者有義務(wù)和責(zé)任將其發(fā)揚光大。通過撒播中醫(yī)藥文化種子，在校園生根，在課堂發(fā)芽，在中小學(xué)生中傳承。中醫(yī)藥文化知識送進學(xué)校，融入課堂，使中華文化能夠深入每個孩子的心中，華麗轉(zhuǎn)身邁向全世界。

參考文獻：

[1]劉冰冰.中醫(yī)藥文化在衛(wèi)生高職院校文化建設(shè)中的傳承與創(chuàng)新[J].國外醫(yī)學(xué)衛(wèi)生經(jīng)濟分冊，2018，1（2）：61-63.

[2]張安然，徐彩云，薛鐵瑛，等.中醫(yī)藥文化進校園的現(xiàn)狀及對策分析[J].江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2019，31（05）：87-89+92.

[基金項目：2018年度廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項資金（縱向協(xié)同管理方向）項目：茂名地方高校中藥“藥食同源”質(zhì)量安全檢測與健康服務(wù)平臺建設(shè)（項目編號：2018S001412）;2021年度廣東省中醫(yī)藥局科研項目：茂名地區(qū)常用道地南藥品種整理開發(fā)和質(zhì)量標準的初步研究（項目編號：20212276）;2020年中央引導(dǎo)地方科技發(fā)展專項資金計劃（化州市縣級科技特派員建設(shè)與重點派駐任務(wù)）子項目：中藥科普知識進鄉(xiāng)村及化橘紅種植技術(shù)的研究與推廣。（林瑩波為本文通訊作者）]

責(zé)任編輯 朱守鋰