初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性研究

鐘艷秋

摘? 要：互動(dòng)教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“灌輸式”教學(xué)的弊端，使教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性加強(qiáng)，知識(shí)的輸出與接收過(guò)程完成得更加高效，有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧。因此，語(yǔ)文教師要及時(shí)反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文簡(jiǎn)要介紹了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并提出了提高初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);有效性

近年來(lái)中初中的教育業(yè)越來(lái)越人性化，教學(xué)方式經(jīng)過(guò)改革后也更加多樣化，在教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)方面都出現(xiàn)了新的面貌。為了輔助課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果，在課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)方法，給課堂教學(xué)注入了新的血液，可以提供更加和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意力更加集中。

1? ?初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1.1 在互動(dòng)之前，必須讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

從思考中學(xué)習(xí)，從懷疑的源頭思考。在一節(jié)課堂開始的時(shí)候教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要思考的內(nèi)容展示給學(xué)生，給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。所謂的自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是非常重要的。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生參與到其中，使他們能夠積極探索參與探究。想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就必須幫助學(xué)生形成自己的想法和意見(jiàn)，這樣他們自己學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到無(wú)法理解的地方能夠主動(dòng)提出告知老師，有利于教師掌握教學(xué)方向。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，對(duì)于他們選擇如何參與課堂互動(dòng)來(lái)說(shuō)也是奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2 小組學(xué)習(xí)結(jié)束，要合理利用白板功能讓學(xué)生進(jìn)行展示

“小組學(xué)習(xí)”結(jié)束后，教師要按照一定的順序給學(xué)生時(shí)間展示自己小組的討論成果。在展示的過(guò)程中，為了使表述更加明確清晰，就可以借助白板功能。例如，在學(xué)習(xí)課文《風(fēng)雨》時(shí)教師可以結(jié)合文章給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：閱讀文本，尋找它，哪些段落寫風(fēng)？哪些部分寫雨？你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？為什么？在小組展示環(huán)節(jié)，為了時(shí)學(xué)生清楚地表達(dá)，可以使用白板的注釋和漫游功能，以便學(xué)生在白板上標(biāo)示出自己喜歡的句子，并在講臺(tái)上講述他們喜歡的原因。這樣直觀的方式使表達(dá)的人和聽(tīng)的人都更加明白。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有機(jī)會(huì)站在所有同學(xué)面前展示自己，像一個(gè)小老師，學(xué)生心里會(huì)十分開心自豪，對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)也是一件好事。

1.3 要注重學(xué)生潛能的挖掘

自主學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自身。教師不能做太多，但在這些過(guò)程中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力巨大，師生之間的溝通效果也不盡相同。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，他們不應(yīng)該立即幫助他們。他們應(yīng)該很好地引導(dǎo)學(xué)生的潛能，以達(dá)到更好的課堂效果。

2? ?提高初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)效果的策略

2.1 游戲教學(xué)帶給學(xué)生的課堂氣氛，快樂(lè)學(xué)習(xí)

過(guò)去，教學(xué)環(huán)境非常惡劣。老師讓學(xué)生們?cè)诮淌依锫?tīng)。第二環(huán)始終處于研究、學(xué)習(xí)密集的狀態(tài)，而漢語(yǔ)學(xué)習(xí)則更加復(fù)雜。大多數(shù)學(xué)生只是死記硬背，并不真正理解。學(xué)習(xí)效果不是很理想。相對(duì)而言，游戲教學(xué)的出現(xiàn)，可以有效地創(chuàng)造一個(gè)更加愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，通過(guò)課堂培訓(xùn)提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師提前準(zhǔn)備材料讓學(xué)生進(jìn)行課堂角色表演，生動(dòng)形象的角色帶入可以讓學(xué)生投入更多的感情，理解語(yǔ)文的語(yǔ)言美，發(fā)現(xiàn)更多的自我展示潛力，動(dòng)員學(xué)生的課堂參與熱情，更好地保護(hù)他們的積極性。

2.2 知識(shí)滲透進(jìn)實(shí)踐練習(xí)

教師教學(xué)過(guò)程中最大的忌諱就是“照本宣科”，對(duì)照著課本上的知識(shí)不加理解地傳授給學(xué)生，開門見(jiàn)山地就要求學(xué)生死記硬背古詩(shī)、作文、文章，這樣不利于學(xué)生的理解和記憶。在教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱睦斫饨o學(xué)生講課。比如在語(yǔ)文課堂上，由有趣的活動(dòng)開始一節(jié)課，在課堂開始以一個(gè)小故事引入古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生介紹一些詩(shī)人的有趣的古詩(shī)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象詩(shī)人是在怎樣一個(gè)情景中作詩(shī)的，也有利于他們對(duì)古詩(shī)感情的理解。除此以外還可以設(shè)置語(yǔ)文基地，每周固定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和交流;舉辦語(yǔ)文演講比賽，形成濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把它作為一個(gè)整體來(lái)考慮，注重其產(chǎn)生的教育意義和能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)效果，不僅僅是把它當(dāng)做一個(gè)活動(dòng)，而且要注重深化和拓寬學(xué)生原始知識(shí)的范圍，對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，情感的培養(yǎng)和內(nèi)容的安排。

2.3 充分的鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)式教育，初中生所處的年紀(jì)正是自尊心和榮譽(yù)感比較重的階段，如果能夠及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生一定的贊美和鼓勵(lì)，那么學(xué)生就會(huì)時(shí)刻保持激昂的斗志，一直信心滿滿地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都有亮點(diǎn)。作為一名教師，要充分挖掘和發(fā)現(xiàn)它，及時(shí)指出和識(shí)別它。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)該更加重視。他們可以采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生展示自己，然后抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們。他們甚至可以為他們安排一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，比如讓他去做。他們幫助抱著和分發(fā)作業(yè)，完成任務(wù)后用鼓勵(lì)的眼神肯定，拍拍他們的肩膀，觸摸他們一流的行為，可以與學(xué)生保持距離，讓孩子感到充滿自信。

3? ?結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)模式作為我國(guó)提高教學(xué)效果的一種新型的模式出現(xiàn)，是順應(yīng)我國(guó)教育改革的目標(biāo)的，克服了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“灌輸式”教學(xué)的弊端，引起了越來(lái)越多的教育工作者的重視。教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)會(huì)使得知識(shí)的輸出與接收過(guò)程完成得更加質(zhì)量高，有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧。因此，初中階段的語(yǔ)文教師也要及時(shí)反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)游戲教學(xué)帶給學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，將知識(shí)滲透進(jìn)實(shí)踐練習(xí)，隨時(shí)充分的鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生，促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展得越來(lái)越好。

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