新課程背景下英語教學(xué)探索

寧中燕

新課標(biāo)英語教材與原教材相比，語言材料更加豐富、地道，話題更接近學(xué)生的生活，交際用語也體現(xiàn)了實用性、時代性，緊跟社會的發(fā)展。操練設(shè)計循序漸進，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用的能力。課本體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論的最新成果。但是，在具體的教學(xué)中，教師們遇到了各種各樣的困難，有著這樣那樣的困惑。下面，我結(jié)合教學(xué)實際及自身的理解，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些問題及其處理措施。

一、教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)任務(wù)難以完成的處理——更新教學(xué)觀念

不少教師都感到新修訂版教材語言材料更加豐富，內(nèi)容更多，但教學(xué)課時未增加，教學(xué)任務(wù)難以完成，或教學(xué)質(zhì)量難以保障。這些現(xiàn)象固然是客觀的，但是，沒有一定的量，就很難保證有較高的質(zhì)?，F(xiàn)行教材更注重了初中學(xué)生對語言信息輸入量的需要，因此，課本提供了較多數(shù)量的語言材料。造成教材講課課時不夠的原因是多方面的，雖然有教學(xué)內(nèi)容增多的原因，但主要還是我們教師還未完全適應(yīng)新教材，還未能十分熟練掌握并運用現(xiàn)代教育技術(shù)。在教學(xué)中教師應(yīng)摒棄逢生詞就講練，句句翻譯、講解的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新課標(biāo)和新教材的要求。

英語課是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)英語的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少講課的時間和講解的內(nèi)容，要給予學(xué)生盡可能多的時間，讓他們在語言實踐活動中去領(lǐng)會和理解英語的用法，去領(lǐng)略課文內(nèi)容，理順對話或課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，達到培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運用的能力的目的。課堂上應(yīng)創(chuàng)造更多的更接近真實的情景，讓學(xué)生有機會運用所學(xué)語言進行交際。

教師在教學(xué)中要分清課文中詞匯的不同教學(xué)要求，要掌握新教材“螺旋式”編排特點，提倡“滾雪球”式的學(xué)習(xí)方法，即要抓住每單元和每課重點，利用有限的時間突破重難點。

二、語法編排不系統(tǒng)的處理——重新定位，階段歸納

現(xiàn)行“九義”教材淡化了語法的講解，降低了語法的要求，所以語法的編排是分散教學(xué)的，課文中未作詳細的講解。雖然語法知識掌握得不好，會影響學(xué)生正確的理解和表達。但是，如果學(xué)生沒有一定的語言運用能力，就根本無法理解和表達。因此。操練語言、運用語言是第一位的，語法知識只是為提高英語運用能力而服務(wù)。我們不宜在教學(xué)中過分強調(diào)語法，而忽略語言的運用。在具體教學(xué)中，可根據(jù)每冊課本出現(xiàn)的語法類型進行階段歸納。在學(xué)生大量語言實踐的基礎(chǔ)上，對教材中出現(xiàn)的同類內(nèi)容適時地進行歸納與小結(jié)，按照“實踐——認識——再實踐——再認識”的思路，不斷拓寬和加深學(xué)生對同一語法項目的認識，提高其運用能力。

三、學(xué)生人數(shù)多，班額大，不便以學(xué)生為中心的處理——多用兩人或小組等多種多樣的活動形式

班大，學(xué)生人數(shù)多是當(dāng)前英語教學(xué)普遍存在的問題之一，也是英語學(xué)科教學(xué)中的主要不利因素。大班額使得交際教學(xué)法中的許多做法難以實施。所以有的教師上課只得采取“以講代練”或“教師講，學(xué)生記”的課堂教學(xué)模式。這樣，分析句型，指出習(xí)慣搭配，補充例句，做練習(xí)便成為課堂的主要活動。

交際教學(xué)思想中一個很重要的教學(xué)原則就是：要掌握語言就必須實踐。既要求學(xué)生積極參與語言實踐活動，讓他們盡可能多地用所學(xué)的語言來表達自己的思想。要解決大班額問題，教師在課堂上可多采用個人、兩人、小組、團隊及全班活動等多種形式來組織教學(xué)活動。如連字游戲，配對游戲，數(shù)字游戲，角色扮演，猜謎，演唱，說繞口令，唱歌謠，看圖說話，表演對話和短劇，聽錄音判斷，聽指令表演，看英語動畫片，看精選英文電影片段等。通過這些方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生對英語知識的理解、掌握和運用，提高聽說能力。當(dāng)然，學(xué)生在活動前，教師要把導(dǎo)演工作做好，做到話題有趣，情景多樣，使學(xué)生有話想說、有話可說。必要時，教師還應(yīng)先示范，后操練，再表演，使學(xué)生會說，能說，做到巧安排，善引導(dǎo)，多點撥。切忌以講解代替語言實踐。要克服學(xué)生的畏懼心理，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的點滴進步要及時鼓勵。

四、實踐要求多，為培養(yǎng)學(xué)生的能力，操練不能走過場，應(yīng)注意實踐過程

新教材在對話中設(shè)計了許多供學(xué)生操練的情景、話題和交際用語，如practice。但是不少教師習(xí)慣把操練當(dāng)作配對練習(xí)來做。有的教師雖然提出了要求，但卻沒有留給學(xué)生足夠的時間，只要求學(xué)生知道別人說了什么和自己如何應(yīng)答，沒有注意預(yù)留部分時間給學(xué)生學(xué)說與本課有關(guān)的交際用語，缺少這一訓(xùn)練學(xué)生運用這些語句進行交際的關(guān)鍵步驟，使操練流于形式。英語課是實踐性很強的課，實踐就應(yīng)該注重過程，要引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐。操練中教師應(yīng)盡量做到：1）由詞至句，由句到語段;2）從情景控制到自由發(fā)揮;3）人人參與;4）給學(xué)生足夠的實踐時間;5）加強巡視，及時輔導(dǎo)。

對學(xué)生在口語表達中出現(xiàn)的語言錯誤，要根據(jù)教學(xué)活動的目的和錯誤的類型，采取相應(yīng)的解決辦法，不要“有錯必糾”。教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主動性和積極性，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，重于實踐。

總之，就目前而言，課堂教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和掌握英語的主要途徑。初中英語教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備”。教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)正確把握課堂教學(xué)的氣氛和動態(tài)，總覽全局，在教法上多下工夫。在培養(yǎng)學(xué)生語言技巧的同時，也訓(xùn)練他們的思維能力及一定的語言運用和交際能力，并著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一定的自學(xué)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。