初中英語(yǔ)詞匯在課堂及課外的教學(xué)策略

羅蘭

許多學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，但是他仍然抱怨他們的詞匯量不大。而且記了又忘，反復(fù)循環(huán)，浪費(fèi)不少時(shí)間。

一、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我們經(jīng)常聽到學(xué)生們抱怨學(xué)習(xí)詞匯很困難，英語(yǔ)擁有龐大的詞匯量是不爭(zhēng)的事實(shí)，在一節(jié)課中，教師用很短的時(shí)間，僅僅只是對(duì)詞匯進(jìn)行中文解釋，這種單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)死記硬背這種學(xué)習(xí)方式，難怪他們會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)詞匯又難又乏味。因此，幫助學(xué)生們找到詞匯學(xué)習(xí)的方法就尤為重要。在一堂課中，詞匯應(yīng)該如何被呈現(xiàn);用什么方式去操練鞏固;詞匯學(xué)完后，如何讓詞匯在學(xué)生腦子里形成永遠(yuǎn)記憶？這些問(wèn)題一直困惑我們一線教師。在本文中我著重討論課堂中新詞匯的呈現(xiàn)和詞匯鞏固的策略，以及課后詞匯集累三個(gè)方面的策略來(lái)解決以上困惑。

二、Methods for presenting new words（新詞匯呈現(xiàn)的教學(xué)策略）

不同的老師對(duì)新單詞的呈現(xiàn)方式不同，但一定要生動(dòng)有趣，找到與學(xué)生生活或?qū)W習(xí)有關(guān)的方式呈現(xiàn)，才能讓詞匯簡(jiǎn)單易懂。并且盡量避免學(xué)生對(duì)該詞匯的誤解和誤判。

1.通過(guò)圖片，圖解和貼圖來(lái)呈現(xiàn)單詞。

2.運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行展示。

3.表演啞劇來(lái)展示意思。

4.講串聯(lián)新詞匯形成故事進(jìn)行呈現(xiàn)。

5.運(yùn)用lexical sets（詞匯集）進(jìn)行教學(xué)。

Cook：fry，boil，bake…

6.使用構(gòu)詞原理，前后綴，以及近義詞和反義詞來(lái)幫助解釋意思。

二、Ways to consolidate vocabulary （練習(xí)鞏固詞匯的方法）

（一）詞匯呈現(xiàn)之后，學(xué)生們對(duì)該詞匯有一定的理解和認(rèn)識(shí)。接下來(lái)他們需要在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組活動(dòng)的方式，訓(xùn)練強(qiáng)化鞏固該詞匯。以下是我們課堂上經(jīng)常使用的詞匯鞏固的活動(dòng)策略。

1.Labelling （標(biāo)注活動(dòng)）

每組分發(fā)一張圖片，小組成員討論。寫出與該圖片有關(guān)的詞匯，短語(yǔ)或句子。這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍會(huì)讓學(xué)生們更積極地參與。

2.Spotting the differences（區(qū)分話動(dòng)）

二人一小組，分別拿著一張存在差異的圖片，然后兩個(gè)彼此之間通過(guò)問(wèn)答，描述圖片的方式，發(fā)現(xiàn)彼此圖片中的區(qū)別。

3.Describing and drawing （描述繪畫活動(dòng)）一位同學(xué)拿著圖片，用所學(xué)的詞匯對(duì)圖片進(jìn)行描述，其他學(xué)生進(jìn)行繪畫，描述結(jié)束后，誰(shuí)的圖片與原圖最相似就是winner。

（二）一周內(nèi)我們學(xué)習(xí)的詞匯量大約是幾十個(gè)，為了鞏固所學(xué)的詞匯，教師可以專門選擇一節(jié)課對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行鞏固。以下活動(dòng)可以讓枯燥的詞匯課豐富多樣。

1.Using word thermometer （單詞溫度計(jì)活動(dòng)）

這個(gè)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)形容詞是很有幫助的，給學(xué)生一系列的單詞，讓他們放在溫度計(jì)的正確位置。

2.Using word series（單詞組合集）

讓學(xué)生自己聯(lián)想出這一類詞。

Transport：bus， car，

Furniture：sofa，chair，

Building：supermarket，bank，

3.Word association （單詞聯(lián)想活動(dòng)）

老師說(shuō)出一個(gè)關(guān)鍵詞比如House，給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生盡量寫出與House有關(guān)的詞匯，哪一組寫得越多，哪一組就獲勝。

4.Using word categories （分類活動(dòng)）

給學(xué)生們一系列的單詞，讓學(xué)生根據(jù)提示詞進(jìn)行分類。

三、Ways to develop vocabulary building strategies after class

由于時(shí)間的限制，學(xué)生們不可能在課上學(xué)完所有的詞匯。因此，我們需要幫助學(xué)生們?cè)谡n后累積詞匯，以便他們更有效地獲得更多的詞匯。以下活動(dòng)有助于在課后提高學(xué)生的詞匯量。

1.Guess the meaning from context（聯(lián)系上下文猜測(cè)詞意）

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常使用猜詞的方法，老師要指導(dǎo)學(xué)生去尋找上下文關(guān)系的詞語(yǔ)，并通過(guò)其中詞語(yǔ)之間的聯(lián)系來(lái)發(fā)現(xiàn)該詞匯的意思。一般來(lái)說(shuō)，話題，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，末知的單詞與其他單詞之間可能存在的意思上的聯(lián)系，未知單詞的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等，在閱讀中總有以上一至兩種的提示，從而有助于學(xué)生對(duì)該單詞的理解。

2.Organize vocabulary effectively （歸納整理詞匯）

事實(shí)證明，信息可以用特殊的方式進(jìn)行歸類再進(jìn)行復(fù)習(xí)。英語(yǔ)有大量的詞匯，把有聯(lián)系的詞匯放在一起。學(xué)習(xí)新的詞匯后，再把它們進(jìn)行歸納，這樣有助于學(xué)生記憶及復(fù)習(xí)。因此，每個(gè)學(xué)生可擁有一個(gè)詞匯本，讓他們每周對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的新詞進(jìn)行歸納，并復(fù)習(xí)前一周歸納過(guò)的單詞。

3.Make up a story with learned vocabulary（寫故事）

只學(xué)不用，學(xué)生們是很容易忘記的，對(duì)于已歸納的詞匯，要鼓勵(lì)學(xué)生去運(yùn)用。比如說(shuō)在周末老師可以布置作業(yè)，用所學(xué)的單詞編寫對(duì)話或者故事。

四.結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。而大多數(shù)老師只重視詞匯的呈現(xiàn)，而忽略了詞匯的學(xué)習(xí)不僅要課堂上，每堂課詞語(yǔ)的教學(xué)，每周一節(jié)詞匯課的總結(jié)。而且還需要在課外的鞏固活動(dòng)。才能讓學(xué)生真正地把學(xué)到的詞匯變成自己的并能運(yùn)用。