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      立“足”于教,綻放“球”色

      2021-12-02 02:16:20
      好家長 2021年1期
      關鍵詞:射門教師應足球

      文 蔣 斌

      作為一名幼兒園體育教師,我從事幼兒園足球教學活動已有數(shù)年。為了激發(fā)幼兒對足球運動的興趣,培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、樂于挑戰(zhàn)、勤于學習、大膽創(chuàng)新等品質,我園開展了足球特色課程活動。通過觀察和探究,我們對新教師在體育教學活動中出現(xiàn)的常見錯誤及改進措施進行了如下分析。

      一、過多干預及控制

      在進行運球賽跑時,由于急于達成活動目標,有些教師會全程控制幼兒的運動節(jié)奏,一旦有幼兒做錯動作或者動作不規(guī)范時,教師就會要求幼兒重新學習規(guī)范動作。

      【分析】這些教師沒有給予幼兒自由、充足的探索時間,忽視了幼兒的學習方式和年齡特點。這種以教師為主導的枯燥反復的練習,會讓幼兒對體育活動產生排斥心理。

      【改進措施】幼兒階段的教學活動應與游戲密不可分,教師應真正落實課程游戲化精神,將趣味性貫徹于活動始終,多給予幼兒自主探索學習的機會,少干預控制,多鼓勵引導。

      鼓勵幼兒自我反思。教師可以在活動中加入小組合作與討論的環(huán)節(jié),鼓勵幼兒進行自由探討和交流,教師適時進行引導。

      二、安全意識不足

      在挑戰(zhàn)將足球踢進輪胎圈中的活動時,一名幼兒被輪胎邊緣劃傷了,還有一名幼兒在滾輪胎時因地面太滑而摔倒在地。

      【分析】在體育教學活動中,如果教師沒有做好充足的防范措施,很容易導致幼兒受傷。在該活動中,教師沒有提前檢查教具,沒有考慮到場地的濕滑程度,沒有及時排除活動的安全隱患。

      【改進措施】我們應將安全工作放在幼兒園工作的首位,教師須提升安全素養(yǎng),將安全工作常態(tài)化,并切實落實到幼兒園一日活動的組織中。

      在教學活動中,熱身和舒展環(huán)節(jié)必不可少。不同年齡階段的幼兒運動量也各不相同,而相同年齡階段的幼兒也有個體差異。因此,教師在設計體育教學活動時必須要科學嚴謹。

      三、偏離教學方向

      在教幼兒學習射門技巧的活動中,因挑戰(zhàn)者連續(xù)幾次都未將球射進球門,教師臨時改變游戲規(guī)則,加入用手射門的新規(guī)則,降低射門的難度。

      【分析】教師缺少射門的示范環(huán)節(jié),偏離了活動重心。幼兒挑戰(zhàn)失敗時,教師未適時激勵與指導,未循序漸進地開展教學活動。

      【改進措施】教師應正視挫折教育,明確教學活動目標,遇到突發(fā)情況時應冷靜思考,找到相應解決策略。

      四、忽略個體差異

      “我是球霸”是一節(jié)大班體育活動。在活動中,部分幼兒由于身體協(xié)調性相對較差,無法很好地完成游戲任務。教師很生氣地說:“怎么就你們不會?”

      【分析】幼兒具有個體差異性,教師未考慮到幼兒的個體差異,制定相應的活動目標。

      【改進措施】在活動中,教師應“顧全體、重個體”,激勵幼兒主動學習,鼓勵幼兒合作交流。彈性調整符合幼兒個體需求的適宜性發(fā)展目標。

      五、遏制興趣需要

      在足球活動中,幼兒時常會因為興奮過度而四處奔跑,無視教師的口令。面對這種情況,教師經(jīng)常會以命令式的語言阻止他們。聽到教師嚴厲的“命令”后,部分幼兒會變得安靜,即便參加活動也會有所“保留”,導致教學活動無法達到預期的效果。

      【分析】大部分幼兒都是活潑好動的。面對幼兒的過度興奮,教師若強制干預,往往會使幼兒產生恐懼心理,失去繼續(xù)活動的興趣和熱情。

      【改進措施】最好的教育是用生命影響生命。教育不是單向的灌輸知識,而應是雙向的學習、探索與成長。教師應用生動有趣的語言去吸引幼兒的注意,打破已有經(jīng)驗的“堡壘”,超越固有的發(fā)展框架,理論聯(lián)系實際,在實踐中反思,真正走進幼兒的內心世界,促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

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