五年制高職數學課程混合式教學的研究與實踐

江蘇省陶都中等專業(yè)學校 錢盛花

五年制的學生在剛入學的時候年紀還比較小，心智還沒有成熟，自我控制能力也較弱，整體的知識水平也較差，自信心不是很強。這個時候，教師就需要注意引導學生，幫助學生樹立明確的目標，并不斷增強他們的自信心，在教學方式上，也要根據學生的自身實際情況進行適當的改變。如果教師還只是沿用傳統的教學模式，那么在漫長的學習時間中，學生只會逐漸地迷失自我和方向，對于學習也喪失了熱情和興趣。所以，對于五年制的學生來說，采用混合式的教學方式能夠更好地調動他們的積極性和主動性，幫助他們更好地確立明確的目標，也能夠促使他們得到個性化的發(fā)展。而混合式的教學方式就是將兩種教學方式結合起來，不僅能夠豐富教學的方式和內容，也能夠很好地吸引學生的注意力，因此還是存在一定的教學價值的。

一、混合式教學在五年制高職數學中的價值體現

1.促使五年制的學生得到個性化的發(fā)展，并提升自我學習能力

教師在教學的時候不能以自身為主體，只考慮課程進程的發(fā)展，而要根據學生自身的實際情況進行分析，將其與課程教學的內容相結合。五年制的學生在一開始的時候沒有明確的學習目標和方向，整體的學習積極性也不是很高，個性特點又比較突出，所以教師可以通過混合式的教學方式，在教學的內容、形式以及評價的方式上給予學生更多的選擇和幫助，讓學生能夠快速地確立自己的學習目標和方向，同時也能夠發(fā)展自身個性化的特點，有效地提升學習能力。由此我們看出，混合式的教學方式對學生個性化的發(fā)展以及自我能力的提升具有重要促進作用。

2.使高職數學的課堂教學變得開放、平等，促進學習效率的提高

學生的積極性得到了充分的調動，便能夠有效地提高學習能力，但是教師在進行課堂教學的時候沒能夠采取一定的措施來調動學生的積極性，反而一直以自我為主體，將學生的積極性和主動性扼殺了。而混合式的教學方式便能夠有效地躲避這些缺點。教師要做的便是設計課堂教學內容，課堂教學的主要對象和控制者則是學生，讓學生認識到自己與教師處于平等地位，也就能夠將學生的積極性和主動性很好地激發(fā)出來，使課堂教學氛圍更加開放、活躍，有效提高了學生的學習效率。

3.使教師的教學能力得到提升，構建高素質的教師團隊

一個好的教師團隊能夠給教學的效率和質量提供更多的保證，但是中職學校中教師的整體教學能力水平并不是很均等，且教師之間的交流與配合也不是很多，所以整體的教學效率和質量并沒有很大的提升。由于混合式的教學方式需要從教學的內容、方式以及評價體系等不同方面進行考慮和著手，對提升教師的教學能力有很大幫助。同時，混合式的教學方式需要教師之間交流與配合，這就能夠使教師之間的凝聚力以及團結合作能力得到增強，使教師整體團隊的能力得到有效的提升，很好地提升了教學的效率和質量。

二、五年制高職數學課程混合式教學模式的構建

1.學生的專業(yè)特點與教學內容相混合的教學模式

對五年制學生進行分析可以看出，學生整體的學習能力以及對知識的應用能力都比較薄弱，而且高職數學的內容都需要學生具有較強的思維邏輯分析能力以及仔細、嚴謹的計算能力，整體難度比較大，五年制的學生很容易產生消極、抵觸的心理，久而久之，便會對高職數學喪失信心以及學習的熱情和興趣，想要提升能力更是十分困難。所以，教師一定要基于學生的實際情況選擇科學、合理的課程內容，讓學生能夠對高職數學首先保持接受的狀態(tài)，然后再慢慢地對高職數學產生熱情和興趣，也就能夠不斷地進行深層次的教學，提升學生的學習能力。

基于學生的實際情況以及專業(yè)特點，選擇合理的課程內容，并將其中的數學理論知識進行弱化，能夠讓學生更好、更快速地理解和掌握。每一個數學知識點都與學生的專業(yè)知識有些許的關系，結合之后，對學生理解掌握數學知識和提升專業(yè)能力水平都有很大的幫助。比如，在學習“定積分”這一知識點的時候，由于知識點比較復雜、難懂，很多學生在一開始理解得都不是很透徹。這個時候，教師可以先為學生講解定積分概念的內容，讓學生對定積分的概念有所掌握之后，再穿插有關學生專業(yè)方面的知識，比如零件截面積的估算，將兩者相結合，混合式地進行教學。這種方式能夠很好地提升學生的學習能力，并引導學生學習更深層次的內容。

2.線上、線下相混合的教學模式

現如今，隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，使線上教學的方式也得到了廣泛的應用，但線上、線下混合式的教學方式并不只是簡單地將兩者進行疊加式的使用，也要進行科學合理的安排，使兩者之間能夠形成相輔相成、互相促進的效果，對促進學生數學學習能力的提高有很大的幫助。

比如，一般課堂教學都會分為課前、課中、課后三個部分，教師要在這個過程中合理地使用線上教學計劃：課前，可以為學生準備一段預習視頻，讓學生進行自主學習，也能夠事先對課堂教學的內容有所了解，課上學習的時候也不會找不到方向了；課中，除了講解教學內容之外，也可以利用多媒體技術，將知識內容以不同的方式呈現出來，如視頻、圖文等，引起學生的注意力和興趣，同時也能更好地幫助學生去理解和掌握知識點；而課后便是對課上的教學內容進行鞏固復習，教師可以在線上為學生設置知識點鞏固的測試，以此來檢測學生的學習成果，這樣能夠加深學生的印象和對此知識點的理解和掌握。線上、線下混合的教學方式使教學的內容以及方式變得更加豐富多彩，也能夠更好地調動學生的積極性，有助于提升學生的學習能力。

綜上所述，混合式的教學方式讓教學內容和方式變得更加豐富多彩，同時也使學生的積極性和主動性被充分調動起來，對提升學生的數學學習能力有很大的幫助。在進行混合式的教學方式的時候，要注重結合學生自身的實際情況以及專業(yè)特點，對于線上、線下的混合教學也要進行科學合理的安排和規(guī)劃，才能起到不錯的教學效果。因此，科學、合理地應用混合式的教學方式，能夠為五年制的高職數學帶來不一樣的教學效果。