●江蘇省宜興市張渚高級(jí)中學(xué) 蔣偉新

在信息化不斷發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)成為高中教學(xué)實(shí)踐中的重要工具，發(fā)揮著越來越重要的作用。借助多媒體，可以讓很多抽象的知識(shí)更加直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升整體教學(xué)效果。筆者在本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

一、動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀

多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、制作視頻等方式傳遞更加豐富的信息，使很多抽象的內(nèi)容得到直觀的呈現(xiàn)，使學(xué)生接受起來更加容易，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》時(shí)，可以通過動(dòng)畫模擬，直接呈現(xiàn)在太陽能和地球表面熱能的作用下，地球上的水不斷被蒸發(fā)成為水蒸氣，進(jìn)入大氣中。然后，水蒸氣遇冷重新凝結(jié)成水，在重力的作用下，以降雨的形式落到地面。通過動(dòng)畫模擬，可以非常直觀地呈現(xiàn)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程。

利用多媒體不僅可以將一些地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，還可以更加清晰地展示很多圖片。在傳統(tǒng)教學(xué)中圖文轉(zhuǎn)換很難完成，往往需要借助掛圖來實(shí)現(xiàn)。利用多媒體可以讓圖片的展示更加生動(dòng)，能提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

例如，在教學(xué)《人口的變化》時(shí)，可以將中國(guó)的人口分布圖通過多媒體展示出來。學(xué)生可以很直觀地發(fā)現(xiàn)中國(guó)人口主要集中在東南地區(qū)。然后，教師可以借助多媒體，展示東南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，如GDP總量等數(shù)值，還可以展示不同地區(qū)的主要溫度變化。這樣，學(xué)生在觀看人口分布圖時(shí)，可以認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)水平這兩個(gè)因素對(duì)人口分布的影響作用。

二、綜合展示，拓展思維

利用多媒體除了可以將原本抽象的知識(shí)變得更加直觀外，還能夠通過豐富的呈現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維廣度，提升知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《能源資源的開發(fā)——以我國(guó)山西省為例》時(shí)，可以通過多媒體展示山西省歷年來空氣質(zhì)量對(duì)比的圖片或動(dòng)圖。然后，教師介紹山西省開發(fā)能源的過程，從大力提高煤炭開發(fā)力度，到對(duì)環(huán)境造成巨大污染，接著重視環(huán)境的保護(hù)與治理，使得煤炭工業(yè)走上循環(huán)發(fā)展的道路。這個(gè)發(fā)展過程直接體現(xiàn)在空氣質(zhì)量的變化上。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，考察以石油為主要資源的城市，其發(fā)展情況與山西有什么相同之處和不同之處，鍛煉學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。

除了對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行展示外，教師還可以利用多媒體綜合多個(gè)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上更好地把握知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在介紹產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，通過多媒體，可以將農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位和服務(wù)業(yè)區(qū)位進(jìn)行整體呈現(xiàn)。另外，還可以將產(chǎn)業(yè)的變遷引進(jìn)來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對(duì)不同產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素及其變化全面把握。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)互動(dòng)

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深入，在這個(gè)過程中，增加師生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以讓學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中，學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

例如，在教學(xué)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)家居生活情境，從室內(nèi)到室外，從道路交通到配套設(shè)施，從植被綠化到公共空間，在這個(gè)生動(dòng)的情境中展示城市功能分區(qū)。在教學(xué)過程中，教師還可以向?qū)W生提出問題：“在這個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景里面，有什么城市功能分區(qū)沒有得到體現(xiàn)？是什么原因造成的？”在這種教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于城市功能分區(qū)的理解更加深刻。

另外，教師還可以通過多媒體進(jìn)行不同城市的直接對(duì)比，如對(duì)比中國(guó)和日本的城市風(fēng)格。中國(guó)的很多新城市都是寬闊的道路設(shè)計(jì)，大規(guī)模的綠化，大量的封閉式小區(qū)，而日本的一些城市，如東京，城市布局非常緊湊，封閉小區(qū)非常少。隨著視頻的展示，教師指出城市功能分區(qū)的設(shè)計(jì)，本質(zhì)上應(yīng)該讓居民生活更加便捷。東京雖然看起來非常擁擠，但其實(shí)在實(shí)際生活中，更多的道路劃分，形成了大量的臨街商鋪，配套設(shè)施都在生活圈內(nèi)，加上完善的公共交通，道路上汽車擁堵情況反而并不嚴(yán)重。而中國(guó)的很多新城區(qū)，雖然道路寬闊，小區(qū)面積很大，但居民在滿足各項(xiàng)生活需求時(shí)并不方便，步行去最近的超市往往要很長(zhǎng)時(shí)間，很多時(shí)候都需要駕車出行，反而造成了交通擁堵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生差異的主要原因，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，對(duì)教師的觀點(diǎn)提出懷疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中非常重要的工具。教師在實(shí)際應(yīng)用中，通過動(dòng)靜結(jié)合，讓知識(shí)變得更加形象直觀。教師還可以利用多媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。