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      智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中的應(yīng)用

      2021-12-02 07:15:42安徽省合肥市夢園小學(xué)教育集團(tuán)天柱路學(xué)校許宗琴
      數(shù)學(xué)大世界 2021年13期
      關(guān)鍵詞:空間與圖形圖形智慧

      安徽省合肥市夢園小學(xué)教育集團(tuán)天柱路學(xué)校 許宗琴

      一、研究背景與意義

      經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生在“空間與圖形”學(xué)習(xí)過程中存在以下困難:(1)在理解概念時(shí)會(huì)遺漏本質(zhì)屬性,難以把握概念的內(nèi)涵;(2)小學(xué)生形象思維能力和抽象思維能力較薄弱,難以支撐發(fā)展良好的空間觀念;(3)在凸顯推理思想的教學(xué)內(nèi)容上難以理解推理過程。

      有了智慧課堂輔助“空間與圖形”教學(xué),可以將傳統(tǒng)教學(xué)和智慧課堂優(yōu)勢互補(bǔ),圖文并茂,直觀再現(xiàn)知識(shí)的生成過程,化枯燥為有趣,很好地解決了圖形教學(xué)中的難點(diǎn),增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

      二、研究與實(shí)踐過程

      研究分為以下四個(gè)階段:

      第一階段:組建隊(duì)伍,課題研究

      課題組成員:學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師。

      第二階段:理論學(xué)習(xí),專家講座

      為了讓課題組的老師更好地深入理解智慧課堂的意義,了解智慧課堂中有哪些功能,以及數(shù)學(xué)課堂可以怎樣結(jié)合智慧課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等問題,我們邀請(qǐng)智慧課堂開發(fā)團(tuán)隊(duì)—科大訊飛團(tuán)隊(duì)對(duì)我們的課題組教師進(jìn)行講座培訓(xùn),使老師們明確了該課題的獨(dú)特性與創(chuàng)新性,穩(wěn)扎穩(wěn)打做好課題研究工作。

      第三階段:“三課”并行,學(xué)習(xí)交流

      通過“同課同構(gòu)”“同課異構(gòu)”和“異課同構(gòu)”活動(dòng),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成一般方法。

      (1)同課同構(gòu)

      組織課題組教師觀摩國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、合肥市教育云平臺(tái)及線下觀摩課活動(dòng)中“空間與圖形”的教學(xué)優(yōu)秀課例。借助名師的精彩設(shè)計(jì),結(jié)合智慧課堂的相關(guān)功能,在自己的班級(jí)里具體實(shí)踐。

      (2)同課異構(gòu)

      組織老師共同執(zhí)教《認(rèn)識(shí)三角形》《梯形的面積》《用數(shù)對(duì)確定位置》等課程;組織學(xué)校老師比賽說課《圓錐的體積》。通過廣泛開展的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)實(shí)踐、研討和交流活動(dòng),大家基本確認(rèn)并建立了這些課程的智慧課堂教學(xué)形式,教師的運(yùn)用能力在實(shí)踐中得到了提升。

      (3)異課同構(gòu)

      研究同一類型但不同的課,把握這一類課的教學(xué)規(guī)律。例如,在圖形與變換方面共同研討《圖形的平移》和《圖形的旋轉(zhuǎn)》,在圖形的認(rèn)識(shí)方面共同研討《平行四邊形的面積》和《三角形的面積》,根據(jù)研討結(jié)果再到各班實(shí)踐操作,通過對(duì)比和交流,確定這一類課智慧課堂教學(xué)的一般方法。

      第四階段:總結(jié)反思,形成方法

      通過教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫、具體課堂教學(xué)實(shí)踐的研究,結(jié)合智慧課堂在“空間與圖形”教學(xué)中的具體細(xì)節(jié)運(yùn)用實(shí)效,課題組教師提煉出智慧課堂在“空間與圖形”教學(xué)中的一般方法,具體方法如下:

      (1)課前階段——以學(xué)情分析為核心

      在課前階段,首先利用智慧課堂課前預(yù)習(xí)平臺(tái),便于教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握情況等,進(jìn)行綜合學(xué)情分析,擬定合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

      首先,問卷調(diào)查:通過智慧課堂平臺(tái)發(fā)布,可以直接得到反饋數(shù)據(jù),結(jié)合數(shù)據(jù)精確分析學(xué)生學(xué)情。例如,《認(rèn)識(shí)比例尺》課前發(fā)布的問卷調(diào)查中第3題:實(shí)際距離一定比圖上距離大。( )

      A.是 B.否 C.不確定

      調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,選擇A選項(xiàng)的占75.3%,選擇B選項(xiàng)的占15.2%,選擇C選項(xiàng)的占9.5%。

      大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)際距離比圖上距離大,那么在課堂教學(xué)中,在理解比例尺的意義后,可以補(bǔ)充生活中的比例尺,重點(diǎn)講解精密儀器的比例尺,感受比例尺可以根據(jù)需要放大或縮小。

      其次,作業(yè)分析:自動(dòng)生成學(xué)生作業(yè)報(bào)告,聚焦錯(cuò)誤較多的題目,發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的過程,明確學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)所在并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      再次,微課、課件等預(yù)習(xí)材料:對(duì)于學(xué)生而言,微課能滿足小學(xué)生的個(gè)性化需求,聽不懂的地方可以反復(fù)觀看。對(duì)于教師而言,學(xué)生的預(yù)習(xí)效果直接影響課堂效率。

      最后,發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù):在生活中找與本課相關(guān)的物體或現(xiàn)象,拍攝照片或視頻提交到智慧課堂平臺(tái)上,學(xué)生可以查看或點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作品,從而豐富自己的認(rèn)知。課堂上直接調(diào)用素材,從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂探究、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。

      (2)課中階段——以師生互動(dòng)為關(guān)鍵

      在課中階段,最關(guān)鍵的部分是基于智慧課堂教學(xué)平臺(tái)開展多種形式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

      智慧課堂教學(xué)平臺(tái)功能眾多,結(jié)合前面的教學(xué)實(shí)踐得出以下幾個(gè)功能適用于創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)或?qū)胄抡n環(huán)節(jié):

      ①利用學(xué)生收集的圖片、影視、Flash、語音、PPT、網(wǎng)頁等形式多樣的學(xué)習(xí)資料等方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、導(dǎo)入教學(xué)課題;

      ②通過預(yù)習(xí)反饋、復(fù)習(xí)舊知等方式創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課;

      ③由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)成果,教師和學(xué)生共同探討存在的問題,利用學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑惑或掌握薄弱的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

      課堂互動(dòng)練習(xí)環(huán)節(jié)主要是為了加深新知和舊知之間的聯(lián)系,起到鞏固提高的作用,學(xué)生可以運(yùn)用多種方式完成練習(xí),實(shí)現(xiàn)了新的人機(jī)互動(dòng),既有趣,又提高了效率,延伸了課堂。結(jié)合前面的教學(xué)實(shí)踐,以下功能比較適用于課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié):

      ①討論區(qū)功能:在課堂探究時(shí)創(chuàng)建討論區(qū),學(xué)生可以通過文字自由討論,也可以非常方便地看到全班同學(xué)的想法,有利于制造沖突。這種方式大大改進(jìn)了以往只能通過小組討論分享少數(shù)想法的局面,學(xué)生還可以通過點(diǎn)贊功能表示自己對(duì)某一種方法的贊同,更有利于展示多種想法,便于提煉出簡便的方法。

      ②搶答、隨機(jī)抽答、表揚(yáng)功能:學(xué)生通過操作平板的搶答功能來回答問題,實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,隨機(jī)抽答的功能更是讓每一個(gè)同學(xué)都有隨機(jī)回答問題的可能,給更多孩子提供了回答問題的機(jī)會(huì),也能方便老師及時(shí)了解更多同學(xué)的掌握情況。

      ③聚焦功能:利用聚焦功能創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生注意力更加集中、學(xué)習(xí)效率提升。

      ④全班作答功能(拍照上傳、批注答題等功能):在評(píng)價(jià)反饋上,學(xué)生可以直接操作平板完成練習(xí)題,這讓學(xué)生更有興趣,更重要的是,學(xué)生提交答案后可以去查看其他人的答案,在老師點(diǎn)評(píng)之前便可以自評(píng)和互評(píng)。同時(shí),大屏幕上還能顯示出答題的時(shí)間和學(xué)生完成的情況,有利于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的完成情況,更便于老師及時(shí)輔導(dǎo)有需要的學(xué)生。

      ⑤實(shí)物展臺(tái)功能:利用平板的實(shí)物展臺(tái)功能捕獲學(xué)生在操作過程中的亮點(diǎn),成為鮮活的課堂學(xué)習(xí)的生成資源。

      ⑥報(bào)告講評(píng)功能:平板的報(bào)告講評(píng)功能自動(dòng)生成學(xué)生作業(yè)報(bào)告,找出每道題目的出錯(cuò)率。

      (3)課后階段——以個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)

      在課后階段,基于智慧課堂作業(yè)平臺(tái)重點(diǎn)開展個(gè)性化輔導(dǎo),進(jìn)行課堂的延續(xù)。

      ①針對(duì)性輔導(dǎo):教師將課堂上突破重難點(diǎn)時(shí)錄制的微課分享到作業(yè)平臺(tái),學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí);通過作業(yè)平臺(tái)的提交,即時(shí)自動(dòng)批改和反饋客觀題,而教師可以針對(duì)學(xué)生的主觀題作業(yè)情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

      ②分層作業(yè):根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求布置具有層次性的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中都能獲得成功的體驗(yàn)。

      ③個(gè)性化設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,創(chuàng)造出數(shù)學(xué)的美。

      ④討論交流,總結(jié)反思:作業(yè)平臺(tái)的設(shè)立將課堂延伸到課外,為學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)和交流提供平臺(tái),也為師生互動(dòng)多了一條方便、快捷有效的溝通平臺(tái)。

      三、研究反思

      以上是智慧課堂在“空間與圖形”教學(xué)中應(yīng)用的一般方法的研究,在研究中還有一些困惑和疑難,值得我們認(rèn)真反思:對(duì)于智慧課堂系統(tǒng)性的理論提煉還有待提升,還需多進(jìn)行深層次的理論挖掘、歸納,同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂實(shí)踐的反思。

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