□甘肅省高臺縣城關初級中學 李翠珍

課外閱讀作為語文閱讀教學的拓展和延伸，它在小學生閱讀能力的發(fā)展和閱讀習慣的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。通過課外閱讀，不僅可以有效開闊小學生的視野，豐富其語言知識的積累，還能促進小學生形成良好閱讀習慣，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的有效提升。小學語文教師要高度重視學生的課外閱讀，為學生創(chuàng)設良好的課外閱讀條件，開展形式多樣的課外閱讀活動，幫助小學生掌握科學的閱讀方法和技巧，實現(xiàn)小學生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、營造閱讀氛圍

（一）創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境

家庭是學生成長的第一環(huán)境，特別是小學高年級的學生他們正處于認識世界的初始階段，思維和行為習慣很容易受外界因素的影響。所以，在家庭中創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，營造家庭書香，對培養(yǎng)小學高年級學生的閱讀習慣和閱讀能力有著不可替代的作用。在家里，家長要以身作則，放下手機，拿起書本和孩子一起坐下來閱讀，讓孩子在和父母一起讀書的親子體驗中愛上閱讀。家長還要和孩子相互分享閱讀體會，交流閱讀心得，從而豐富小學生的閱讀感受，增進親子之間的感情，促使小學生逐漸養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。

（二）教室內(nèi)營造良好的讀書氛圍

教室是閱讀的主陣地，也是對小學生進行心靈教育的最佳場所。為了提高小學生的閱讀興趣，需要在教室內(nèi)營造良好的讀書氛圍，打造書香教室?？梢园阎腥A民族的傳統(tǒng)文化作為黑板報的主要內(nèi)容，通過經(jīng)典名句的賞析，對小學生進行德育，升華小學生的閱讀情感。在教室的墻上可以展示小學生書寫的讀書名言，時刻鞭策著學生。語文教師還要和學生一起精心布置教室內(nèi)的圖書角，使其既美觀實用又樸素大方，吸引小學生的注意力，促進小學生自主閱讀，提高圖書角的利用率。在書架的旁邊還可以擺放一些綠植或花草，讓書香和花香相映成趣，從而營造濃濃的書香氛圍，創(chuàng)設溫馨的閱讀環(huán)境。

二、選擇健康、有價值、適合學生閱讀的讀物

（一）允許學生個體差異，選擇適合學生的讀物

高年級小學生已經(jīng)具備一定的自我意識，他們渴望得到語文教師的尊重和滿足。所以，教師要放下姿態(tài)，尊重小學生的個體差異，允許高年級的小學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡、適合自己的讀物。有的小學生喜歡科普類作品，在講完《妙趣橫生的太空生活》這篇科普文章后，小學生就去圖書館借閱了《月球》這本經(jīng)典之作，開啟了月球探索之旅。由此可見，興趣才是閱讀的前提和基礎，語文教師要允許個體差異的存在，給予小學生更多閱讀的空間，讓小學生讀“心之所選”。

（二）教師為學生選擇健康、有價值的書籍提供幫助

在開展課外閱讀的過程中，語文教師不僅要經(jīng)常性地向小學生推薦有益的課外讀物，還要為小學生選擇健康、有價值的書籍，幫助小學生選擇內(nèi)容、題材廣泛多樣、活潑有趣的課外讀物。小學語文教師可以指導小學生選擇與課內(nèi)教學內(nèi)容相關的書籍，比如課文的原著、課文作者的人物傳記、課文作者的其他作品等，都是小學生應當讀的課外讀物。語文教師還可以幫助小學生選擇一些蘊含哲理、具有知識性的科普讀物、童話寓言故事等作為課外閱讀的書籍，比如《伊索寓言》《安徒生童話》《十萬個為什么》等，這些書籍內(nèi)容豐富，有極具哲理性，非常符合高年級小學生的閱讀心理，更容易激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

三、教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣

（一）提高閱讀質(zhì)量，不動筆墨不讀書

在語文教學中，讀和寫是不分家的，“不動筆墨不讀書”，小學生在課外閱讀的過程中動筆畫一畫、圈一圈、寫讀書筆記、摘抄一些好詞佳句等，都能幫助小學生加深對文章的理解和記憶，閱讀時的動筆之處，就是心靈的觸動之處。所以，小學語文教師要教會小學生一邊讀、一邊書寫的閱讀方法?？梢詾槊總€小學生制定一張精美的閱讀卡，讓小學生記錄閱讀的篇目、字數(shù)，書寫讀書的心得。教師還要讓小學生準備一個摘抄本，把閱讀中遇到的好詞好句、優(yōu)美的段落記錄下來，積累寫作素材。對于一些開放式結(jié)尾的課外閱讀內(nèi)容，語文教師可以讓小學生進行續(xù)寫，實現(xiàn)以讀促寫的目的。要鼓勵小學生發(fā)揮想象，對作品進行再創(chuàng)造，通過擴寫、縮寫、改寫等來深化對文章的理解，提高閱讀的質(zhì)量。

（二）集中指導，提高課外閱讀能力

課外閱讀看似簡單，但其中也有一定的規(guī)律和方法，小學語文教師要根據(jù)小學高年級學生的閱讀心理、思維方式和閱讀習慣，對學生進行集中指導，使每一個小學生都能夠感受到教師的關愛和閱讀的樂趣，提高課外閱讀能力。小學語文教師可以定期開展閱讀指導課，在課上，教師要鼓勵小學生分享自己的閱讀體驗，還可以推薦自己閱讀的書籍，實現(xiàn)閱讀資源共享，教師在學生的交流中找出課外閱讀中存在的問題，對小學生進行集中的糾正，為每一位小學生制定個性化的閱讀方案，從而優(yōu)化小學生的閱讀過程。

四、減輕學生課業(yè)負擔

（一）由課內(nèi)向課外延伸

小學生既要在課內(nèi)閱讀中掌握閱讀技巧和方法，又要運用課外閱讀擴充閱讀量，所以，閱讀教學要由課內(nèi)向課外延伸。小學語文教師可以結(jié)合特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀念日等做好課內(nèi)向課外的閱讀延伸拓展。比如學了《少年閏土》后，推薦小學生閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，讓小學生感悟舊時代的黑暗和對人們的摧殘，使學生們更加珍惜眼前的幸福生活；學了課文《假如只有三天光明》，引導小學生閱讀海子的散文代表作《假如給我三天光明》，幫助小學生樹立健康、向上的生活態(tài)度，學會珍惜生命；在端午節(jié)讓學生讀《離騷》中的篇章，緬懷詩人屈原；在父親節(jié)讓小學生讀朱自清的《背影》，感受深沉的父愛；在國慶節(jié)讓小學生閱讀李普的《開國大典》，激發(fā)小學生的愛國之情。

（二）控制語文書面作業(yè)，保證閱讀時間

從當前的小學課外閱讀情況來看，小學生的課外閱讀不足是一種普遍的現(xiàn)象，大部分小學生都沒有充足的時間進行課外閱讀，特別是高年級的小學生，課外閱讀時間更短。究其原因就是小學生的學習和作業(yè)負擔太重，大量的課外時間都花費在了輔導班和寫作業(yè)上，留給課外閱讀的時間少之又少。所以，小學語文教師要不斷創(chuàng)新教學方法和教學思路，提高課堂教學的有效性，讓小學生在課堂上就把知識吃透，減少上輔導班的時間。教師還要控制好語文書面作業(yè)的量，減少小學生的作業(yè)時間，從而給課外閱讀留出更多的時間。

五、結(jié)語

總之，課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，小學語文教師要加強課外閱讀的指導，幫助小學生選好閱讀書籍，教給學生閱讀方法和技巧，讓小學生愛上課外閱讀，真正做到快樂閱讀，促進小學高年級學生可持續(xù)發(fā)展。