□甘肅省白銀市平川區(qū)紅會學(xué)校 胥陸文

物理學(xué)貫穿人類生活的始終，是我們生活中不可缺少的一部分。物理是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。它涉及的概念比較抽象，物理概念規(guī)律難以理解，知識點(diǎn)廣泛，物理實驗的方法和操作也比較難掌握。所以初中階段的物理教學(xué)中，需要把物理知識的教學(xué)融入生活當(dāng)中去，“生活化”物理教學(xué)是未來物理教學(xué)的必然趨勢，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高物理教學(xué)的效率。

一、初中物理生活化教學(xué)的重要性

物理是與人類生活最為密切的學(xué)科。初中物理教學(xué)與日常生活相結(jié)合，教師需要在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，再從物理走向生活，讓學(xué)生體會到物理不僅和人們的實際生活息息相關(guān)，它源于生活，還是解決生活問題的基本工具。因為隨著科技的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，物理已經(jīng)滲透到日常生活的各個領(lǐng)域，從實際生活到高科研前沿應(yīng)用的十分廣泛。所以在初中物理教學(xué)中，如何把物理知識與生活實際相結(jié)合、把所學(xué)到的物理知識在實際生活中應(yīng)用、激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣、提升學(xué)生對知識的理解成為物理教師教學(xué)的首要目標(biāo)。

二、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）分?jǐn)?shù)大于學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科本身是一門對理論和邏輯思維能力要求都是比較高的學(xué)科，原理和概念都是比較抽象和難以理解的。而初中生的邏輯思維能力還是在發(fā)展和提升的階段，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，使學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂表現(xiàn)也不積極，課堂的氛圍也是死氣沉沉。另一方面，教師的教育理念沒有從分?jǐn)?shù)至上中走出來，教師的授課方式重點(diǎn)在于講解知識，忽略學(xué)生的主體性，只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式讓學(xué)生的思維變得越來越死板，對解決問題根本沒有自己的思路和想法，所學(xué)的物理知識更不會運(yùn)用到實際生活當(dāng)中去，這也是達(dá)不到初中物理教學(xué)目標(biāo)的重要原因之一。

（二）理論知識大于實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于初中生對物理知識的掌握程度高低就是通過實踐來檢驗的。但是在實際的初中物理教學(xué)中，許多教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生探索的能力，在物理教學(xué)課堂上，教師一直占據(jù)著主動權(quán)，教師始終在以講為主，學(xué)生是一直存在跟隨教師的思路走的狀態(tài)，完全是在教師的指揮下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)觀念大于新教學(xué)理念

在實際初中物理教學(xué)中，還是多數(shù)教師遵循著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依然保留以書本和課堂為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的缺陷也是比較明顯的，學(xué)生處在被動接受教師單向灌輸?shù)木置妫由衔锢碇R本身有一定的抽象性，使部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中根本對教師講解的內(nèi)容理解的不夠透徹，無法歸納總結(jié)出其中的規(guī)律。因此難以實現(xiàn)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。

三、生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)情景的“生活化”

在實際的初中物理教學(xué)中，想要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和教學(xué)方法，就要突出學(xué)生的主體位置。教師把物理知識與生活實際相結(jié)合，在教學(xué)中設(shè)計一個生活化的教學(xué)情景，這樣不僅僅緩解了學(xué)生的緊張情緒，還吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維也變得更加活躍。教師初中物理教學(xué)課堂中，可以多從實際生活角度出發(fā)，通過各種路徑為學(xué)生創(chuàng)造和搭建不同的生活化教學(xué)情景，使學(xué)生可以在不同生活化的教學(xué)情境中觀察體驗不同的生活，并用自己所學(xué)的物理知識來解釋生活中遇到的問題和難題。同時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也充分被調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率相應(yīng)也得到提高，并且還能幫助學(xué)生更加有效地參與到各項學(xué)習(xí)活動中去。

（二）物理實驗“生活化”

物理實驗是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，課本上學(xué)到的物理知識以及生活中遇到的物理現(xiàn)象都是通過物理實驗的方法驗證的。學(xué)生通過自己動手做的物理實驗，對學(xué)到的物理概念和原理，理解和體會得更加深刻。

例如：“聲音產(chǎn)生的”教學(xué)中，教師可以全班分組做實驗，實驗的工具就利用日常學(xué)習(xí)用的直尺和課桌，讓學(xué)生自己探索怎么做可以使直尺發(fā)出聲音？學(xué)生把直尺的一邊放在桌子上，用一只手按住，之后再用另一只手撥動直尺，就會有聲音產(chǎn)生。還可以讓學(xué)生摸著喉嚨說話試一試，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過自己做實驗，觀察現(xiàn)象、分析原因，之后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。一切的聲音都在振動，振動停止了，聲音也就停止了，聲音是有由物體振動產(chǎn)生的；接下來教師繼續(xù)讓同學(xué)們做實驗，先讓學(xué)生拿一個小鬧鐘，把鬧鐘設(shè)置成響鈴的狀態(tài)，之后將鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐步抽出其中的空氣，學(xué)生仔細(xì)觀察和聽聲音的變化，當(dāng)聲音接近真空時，還能否聽見鬧鐘的聲音。于是學(xué)生可以通過鈴聲的變化趨勢推理出，真空不能傳聲，聲音傳播需要介質(zhì)。教師還可以讓學(xué)生觀看生活中的某些聲音圖片，或者通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生傾聽幾種動物的叫聲，把學(xué)生引入到生活當(dāng)中去，從而學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，之后再引導(dǎo)提問。教師通過課堂中這些生活化物理實驗，把理論與實踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）教學(xué)理念“生活化”

隨著教學(xué)改革的不斷深入，為適應(yīng)新課改要求的教學(xué)方法，生活化的教學(xué)理念被提出。生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中有效開展，還需要初中教師充分認(rèn)識生活化教學(xué)理念的價值，要增加實踐過程中對這一教學(xué)策略的應(yīng)用。另一方面，學(xué)校所配備的物理教具的更新和維護(hù)也要提上日程，要為生活化教育理念教學(xué)實施提供幫助。真正做到以生活為中心的教育方式，才能使學(xué)生學(xué)到的知識變活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，需要初中物理教師在模式、內(nèi)容、方法上進(jìn)一步深化和實踐運(yùn)用。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，符合初中生的發(fā)展需求，教學(xué)和生活是緊密相連的。新課程改革的不斷深化，生活化教學(xué)的提出，已經(jīng)備受廣大物理教師的推崇，同時也要求教師在物理教學(xué)中以人為核心，圍繞學(xué)生這一主體來開展教學(xué)活動。把初中物理與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考能力，使物理教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。