□福建省寧德市霞浦縣柏洋中心小學(xué) 陳永秋

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中分析和處理信息的能力。形式多樣，富有趣味的主題圖符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師只有將這些形態(tài)各異、內(nèi)容豐富的圖進(jìn)行有效的分解，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)信息、理解數(shù)學(xué)概念、鍛煉語(yǔ)言組織和表述能力，才能為學(xué)生學(xué)好現(xiàn)階段以及高中階段的數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖情感，發(fā)揮圖畫的教育功能，提升教育教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要意義

在當(dāng)前的新教材中，圖畫占據(jù)的比例很大，這就要求學(xué)生具備一定的讀圖能力，這是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需要，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的需要，更是提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要。倘若學(xué)生沒(méi)有一定的讀圖能力，他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就無(wú)從下手。學(xué)生看見(jiàn)一張張圖文并茂、內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣的圖片時(shí)，應(yīng)能仔細(xì)觀察、獲取相關(guān)信息、進(jìn)行深入的分析。這樣，學(xué)生才能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)直觀的圖像獲取抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心，提升自身綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)觀察能力，奠定讀圖基礎(chǔ)

觀察能力是學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)很小，學(xué)習(xí)和讀圖熟都很隨意。當(dāng)觀看一幅圖畫時(shí)，除了觀察的目的性不強(qiáng)外，他們往往只能看到比較明顯或自己感興趣的地方，而不是關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師第一步要培養(yǎng)學(xué)生找到觀察順序的能力，讓學(xué)生在觀察時(shí)有一定的次序、針對(duì)性和目的性，這樣才能真正提升學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。比如，在蘇教版第一課“數(shù)一數(shù)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，并有序、完整地將整幅圖表達(dá)的內(nèi)容全部說(shuō)出。同時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)，以教師的引導(dǎo)為平臺(tái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，全方位地了解圖畫。如圖中有幾個(gè)人、有幾名男生、幾名女生、有幾只小船、有幾棵樹、有幾面紅旗、幾只小鳥、幾條凳子、幾位教師等，通過(guò)教師的問(wèn)題，學(xué)生能了解圖中人物的性別、人物之間的關(guān)系、景物活動(dòng)場(chǎng)景等。教師讓學(xué)生在看一看、數(shù)一數(shù)、想一想的過(guò)程中更加有目的地觀察每一幅圖畫，感知事物的數(shù)量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也提升了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

（二）傳授讀圖方法，提升讀圖能力

古人云，授之以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教師應(yīng)該教給學(xué)生切實(shí)可用的讀圖方法，低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸正規(guī)的數(shù)學(xué)，他們對(duì)數(shù)學(xué)圖畫基礎(chǔ)知識(shí)的了解不夠。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的主題圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解讀圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣，為學(xué)生看圖解題能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在“比一比”的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生明白孰多孰少，真正地會(huì)比多會(huì)比少，教師以小兔子蓋房子的場(chǎng)景設(shè)計(jì)一個(gè)主題圖畫。這個(gè)圖畫表達(dá)的重要內(nèi)容是“因?yàn)樾⊥米酉肷w一棟房子，所以她的動(dòng)物朋友們紛紛過(guò)來(lái)幫忙。圖中，可愛(ài)的小豬抬著木頭，活潑的小兔子抱著磚頭”。這時(shí)需要獲取的有效信息是小兔子的數(shù)量和小兔子抱的磚頭的數(shù)量一樣多，小豬的數(shù)量比木頭的數(shù)量少。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，提出幾個(gè)有效問(wèn)題，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生找尋數(shù)量的多與少。如在小兔子蓋房子這幅圖中，有多少只小豬來(lái)幫忙、兔子的數(shù)量多還是小豬的數(shù)量多、多幾個(gè)、少幾個(gè)，通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生既能全方位地看圖，同時(shí)也弄清楚了比較關(guān)系，更好地掌握了讀圖方法，有效地培養(yǎng)了解決問(wèn)題能力，并能正確解答、積極思考。教師通過(guò)具有一定指向性、目的性的提問(wèn)，讓學(xué)生理清解題思路，并且根據(jù)圖畫上的內(nèi)容分析題目的情景，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)讀圖情感，提升讀圖能力

低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)很小，往往對(duì)新奇的事物充滿好奇。為了增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，教師應(yīng)該融入更多的趣味性元素，讓學(xué)生在愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍中讀圖看圖，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。例如：在一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一頁(yè)的畫面中，教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，觀看這幅美麗的校園圖片，了解里面可愛(ài)的同學(xué)們、鮮艷的花朵和茂盛的大樹，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖，想一想怎樣描述，或是有哪些話想對(duì)自己的校園說(shuō)。以此為基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重教師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、好好學(xué)習(xí)、鍛煉身體，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)谧x圖中不但要說(shuō)出重要的內(nèi)容，還要表達(dá)自己的真情實(shí)感，以感情驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀圖，以感情發(fā)散學(xué)生思維，從圖的趣味性和思想性方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情。又如，在“認(rèn)位置”的學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體給學(xué)生展示南京長(zhǎng)江大橋的圖畫，讓學(xué)生了解湛藍(lán)的天空下有一座宏偉的大橋橫跨于長(zhǎng)江的兩端，這時(shí)在長(zhǎng)江上有一艘輪船，同時(shí)橋上還有鐵道，在鐵路上方的公路上有形態(tài)各異的汽車飛馳。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在這幅圖中觀察輪船、火車、汽車三者之間的位置關(guān)系，既能讓學(xué)生了解祖國(guó)蒸蒸日上的偉業(yè)，還能讓學(xué)生在觀察中感知數(shù)量、了解位置，這既能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。

（四）培養(yǎng)語(yǔ)言描述，促進(jìn)思維發(fā)散

一年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。學(xué)生讀圖能力不僅包括能夠看圖，還包括能將自己看到的信息，有條理地表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言描述能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如：在“10以內(nèi)的加法和減法”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師讓學(xué)生了解有關(guān)5的加減法時(shí)，給學(xué)生展示一張圖。在這幅圖中，一名小朋友左手有2支鉛筆，右手有3支鉛筆。這時(shí)教師提出了一個(gè)問(wèn)題“這位小朋友手中一共有多少支鉛筆”。首先，教師要給學(xué)生做一個(gè)示范，接著再出示兩張圖，第一張圖中有一棵蘋果樹，并且上面有5個(gè)蘋果；第二個(gè)圖中有一位阿姨在采摘，手拿著籃子，籃子中有2個(gè)蘋果，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上模仿自己對(duì)第一個(gè)圖的解釋進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)樹上有5個(gè)蘋果，現(xiàn)在被阿姨摘走了2個(gè)，還剩幾個(gè)蘋果？這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道如何表示總數(shù)和其中一部分的關(guān)系。通過(guò)“原來(lái)有什么？拿走什么？最后剩下什么？”這樣的句式來(lái)表達(dá)圖中的意思，學(xué)生會(huì)漸漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)圖片意義。這種方法既能開發(fā)學(xué)生思維，又有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該在新課改的背景下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，幫助學(xué)生形成一定的讀圖能力，讓學(xué)生從圖畫中搜集信息、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。