□福建省平潭第一中學(xué) 吳紅斌

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活離不開(kāi)地理知識(shí)，同時(shí)課堂上的地理知識(shí)也難以脫離現(xiàn)實(shí)生活，二者具有不可分割的關(guān)系。地理是對(duì)生活環(huán)境、區(qū)域信息等進(jìn)行研究的一門學(xué)科，其核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀念和區(qū)域認(rèn)知能力，能充分表明地理和人們的生活之間具有密切的聯(lián)系。在此情況下，教師需要尊重教學(xué)的一般規(guī)律，樹(shù)立生活化教學(xué)理念，加強(qiáng)生活內(nèi)容在課堂教學(xué)中的滲透，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的地理觀察力。

一、生活內(nèi)容在初中地理教學(xué)中的滲透意義

（一）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活內(nèi)容多姿多彩，其在教學(xué)中的應(yīng)用能為教學(xué)內(nèi)容增添趣味性的內(nèi)容。在融入生活內(nèi)容的初中地理課堂上，教師可以營(yíng)造出愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生能產(chǎn)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的心理感受。當(dāng)結(jié)合生活內(nèi)容講解地理知識(shí)時(shí)，教師能將一些新穎的圖片、視頻、物品等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）能提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)代初中生將全部的精力都放在了學(xué)習(xí)上，忽視了認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的重要性。初中地理教師在教學(xué)中融入生活內(nèi)容能帶領(lǐng)學(xué)生了解某些社會(huì)事件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。另外，德育教育與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，得到了廣大教師的認(rèn)可。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在講述地理知識(shí)、生活內(nèi)容的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)和生活內(nèi)容中的精神品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感有非常積極的意義。

（三）能落實(shí)新課改的要求

新課改是當(dāng)前初中教育的主要背景，指導(dǎo)著教師的教學(xué)。在課程實(shí)施方面，新課改提倡教師踐行綜合教學(xué)思想，一方面加強(qiáng)不同學(xué)科的結(jié)合教學(xué)，另一方面加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與生活內(nèi)容、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。初中地理教師在教學(xué)中滲透生活內(nèi)容恰恰符合新課改在課程實(shí)施方面的改革要求，能順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)生活內(nèi)容的滲透，教師能將課本知識(shí)和生活現(xiàn)象、生活語(yǔ)言、生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，提升綜合教學(xué)的效果。所以，生活內(nèi)容的滲透有利于教師落實(shí)新課改的要求，推動(dòng)地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（四）能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的貫徹，各個(gè)教師都提升了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視程度，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。初中地理核心素養(yǎng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)中引入生活內(nèi)容有利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人類社會(huì)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)不同區(qū)域的分辨能力，幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀、增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。另外，生活內(nèi)容的滲透有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生提升地理實(shí)踐力具有積極意義。

二、生活內(nèi)容在初中地理教學(xué)中的滲透策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景

情境化教學(xué)能帶給學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，幫助教師構(gòu)建豐富多彩的課堂。地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，一些地理現(xiàn)象難以通過(guò)語(yǔ)言詳細(xì)地描述出來(lái)，需要教師通過(guò)特定的情景進(jìn)行展示。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活內(nèi)容和地理知識(shí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的地理情景，通過(guò)圖像情景、聲音情景等將生活中的地理現(xiàn)象展現(xiàn)在課堂上，以此加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與探究的能力。例如，在傳授《地球的運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用教室內(nèi)的信息設(shè)備展示學(xué)生熟悉的學(xué)校教學(xué)樓白天景象的圖片和夜晚景象的圖片，播放日出和日落的相關(guān)視頻，以此創(chuàng)設(shè)生活化的圖像情景，向?qū)W生講解“地球沿著自西向東的方向自轉(zhuǎn)，導(dǎo)致晝夜交替變化”的相關(guān)知識(shí),以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)對(duì)人類生活的影響”的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合生活諺語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)

在人類社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人們結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)和一般地理規(guī)律創(chuàng)編了許多生活諺語(yǔ)，這些生活諺語(yǔ)在一定程度上反映了地理現(xiàn)象。初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)和地理認(rèn)知，選擇一些正確的、具有教育價(jià)值的生活諺語(yǔ)，將這些生活諺語(yǔ)穿插到課堂教學(xué)過(guò)程中，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析生活諺語(yǔ)中的地理知識(shí)，提升學(xué)生的自主分析能力。另外，教師可以借助生活諺語(yǔ)幫助學(xué)生記憶課本上的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶的方法鞏固對(duì)抽象地理知識(shí)的記憶。例如，在傳授《中國(guó)的氣候》的內(nèi)容時(shí)，教師可以引入“不懂得看天就看地板”這句平潭當(dāng)?shù)氐纳钪V語(yǔ)，向?qū)W生講解“夏季風(fēng)來(lái)自海洋溫暖濕潤(rùn)”的特點(diǎn)：一到春夏季節(jié)，學(xué)生都會(huì)明顯地感覺(jué)到室內(nèi)地板濕漉漉的，即使不懂得分辨東西南北（“不懂得看天”），看地板（潮濕）也可以知道這是南風(fēng)天(平潭話叫作“南風(fēng)潮”)，使學(xué)生對(duì)夏季風(fēng)是偏南風(fēng)以及溫暖濕潤(rùn)的特征形成深刻的記憶。

（三）組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合是一般教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，適用于初中地理課程的教學(xué)。隨著課程改革的深入，以研學(xué)旅行為主要形式的教學(xué)活動(dòng)被地理教師廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并且取得了良好的效果。研學(xué)旅行等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，推動(dòng)學(xué)生深入社會(huì)領(lǐng)域，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)素材。因此，初中地理教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)。例如，在傳授《發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜》的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到當(dāng)?shù)氐臐O村開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件和農(nóng)業(yè)類型，使學(xué)生自主探究當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件與農(nóng)產(chǎn)品類型的聯(lián)系（海島與漁業(yè)）。

（四）聯(lián)系生活案例設(shè)計(jì)地理習(xí)題

學(xué)與練的有效結(jié)合是學(xué)生提升地理成績(jī)、增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力的必然要求。在以往的教學(xué)中，許多初中地理教師利用相似的題目引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，導(dǎo)致地理練習(xí)題具有“換湯不換藥”的特點(diǎn)，這不利于教師充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的作用?；诖吮尘埃處熆梢詫⑸罨虒W(xué)的理念融入習(xí)題教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)內(nèi)容、案例等創(chuàng)編新的地理試題，推動(dòng)學(xué)生在解答地理試題的過(guò)程中提高信息分析能力、知識(shí)應(yīng)用能力等。通過(guò)這樣的方式，教師有利于鍛煉學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力，順應(yīng)中考試題逐漸側(cè)重于考查學(xué)生分析能力的發(fā)展趨勢(shì)。例如，在傳授《常見(jiàn)的自然災(zāi)害》的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合平潭當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的臺(tái)風(fēng)災(zāi)害設(shè)計(jì)練習(xí)題，如設(shè)計(jì)“2001年6月23日，第2號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)‘飛燕’在平潭正面登陸，給當(dāng)?shù)貛?lái)了嚴(yán)重的破壞（107位漁民葬身海底，財(cái)產(chǎn)損失7億元），試分析臺(tái)風(fēng)多發(fā)生在什么季節(jié)？”的練習(xí)題，以此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“常見(jiàn)的自然災(zāi)害”的知識(shí)解答地理習(xí)題。在解答該題時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)“6月23日”“第2號(hào)”等關(guān)鍵信息分析出臺(tái)風(fēng)發(fā)生的季節(jié)。

總而言之，生活內(nèi)容在初中地理教學(xué)中的滲透符合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，有利于學(xué)生樹(shù)立地理綜合思維、提高在社會(huì)中進(jìn)行地理實(shí)踐的能力。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)深度理解生活化教學(xué)的含義，不斷提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的掌握程度，借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘適用于地理教學(xué)的生活素材，積極探索將生活內(nèi)容融入教學(xué)的策略。