□福建省泉州市豐澤區(qū)北峰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜成潭

在長(zhǎng)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一直存在著影響學(xué)生原創(chuàng)藝術(shù)能力發(fā)揮的教學(xué)問(wèn)題。受傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)觀念與模式的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中“重講授輕視參與、重技法輕創(chuàng)造”，使學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，學(xué)生的藝術(shù)思維也得不到有效拓展，學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知、技能、興趣更得不到有效發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了使教學(xué)效果得到強(qiáng)化，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的原創(chuàng)藝術(shù)能力能得到全面提高。

一、教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生藝術(shù)原創(chuàng)意識(shí)的引導(dǎo)

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生探求美術(shù)知識(shí)、拓展藝術(shù)思維的重要途徑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)進(jìn)步有著巨大的作用。培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)藝術(shù)興趣有多種多樣的方法，但主要還需要根據(jù)現(xiàn)行的美術(shù)教材激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)繪畫(huà)興趣。首先要從挖掘美術(shù)教材入手，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍有獵奇心理，越是新奇的東西往往越能激發(fā)他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師要深入挖掘教材中具備的新意，以多種教學(xué)方式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，以保障學(xué)生具有良好的審美感受。

在《時(shí)間告訴我》一課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)藝術(shù)能力，要先引導(dǎo)學(xué)生分析“時(shí)間是什么”，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到時(shí)間的概念。在上課之前，教師可以通過(guò)播放各類(lèi)鐘表的幻燈片，讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”的概念有初步的理解，可以通過(guò)擬人化的語(yǔ)言“聽(tīng)，嘀嗒、嘀嗒，時(shí)間的腳步近了，它像媽媽在催我在早起，像老師在叮囑我好好學(xué)習(xí)，更像小伙伴在召喚我一起游戲”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間認(rèn)知的興趣。“時(shí)間”對(duì)于成年人是日常生活中使用較多的概念，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常抽象的概念。教師可以通過(guò)讓學(xué)生模仿其他鐘表的外觀造型，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作紙材鐘表，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間認(rèn)知的興趣。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上：一是要讓學(xué)生了解鐘表的歷史和文化，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作鐘表。二是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想象每天不同時(shí)刻做了什么事情，以繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間的意義，感悟時(shí)間的價(jià)值，形成珍惜時(shí)間的情感和態(tài)度。在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從鐘表的整體造型開(kāi)始設(shè)計(jì)，可以是正方形、長(zhǎng)方形、圓形、愛(ài)心形、三角形、組合形，然后從鐘表的指針和外觀色彩開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合創(chuàng)意進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

需要注意的是，學(xué)生在鐘表設(shè)計(jì)過(guò)程中，容易把鐘表里的時(shí)針、分針、秒針混于一談，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生用不同的顏色區(qū)分，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)每個(gè)指針的作用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為題材進(jìn)行繪畫(huà)，如以“時(shí)間過(guò)得飛快”為主題，描述相同的人在一天中不同時(shí)刻的活動(dòng)。這些內(nèi)容可以讓學(xué)生將時(shí)間的概念與日常生活及藝術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生以藝術(shù)化的方式表達(dá)自己的理解，放飛想象，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有良好的情感體驗(yàn)，繼而對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生良好的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要以情引導(dǎo)學(xué)生、將情感融入繪畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師還要注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的審美需要，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生感官體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到藝術(shù)之美，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的原創(chuàng)藝術(shù)能力。

二、教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造情感氛圍強(qiáng)化學(xué)生的美學(xué)體驗(yàn)

在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)，教師還要注重營(yíng)造美的氛圍，與學(xué)生進(jìn)行有效的情感共振。學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中是靈動(dòng)有思想的，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行深入的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。教師學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，能最大限度縮短教學(xué)中與學(xué)生的空間距離，很大程度上能提高課堂教學(xué)的活躍性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用主動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)創(chuàng)造有效條件。教師與學(xué)生間的高效互動(dòng)也需要學(xué)生對(duì)教師有足夠的安全感，安全感越強(qiáng)，學(xué)生越能積極參與到美術(shù)活動(dòng)中。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)教師具有畏懼心理，為了使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生從心底感受到安全。

在《周末日記》一課教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，教師要讓學(xué)生從生活中發(fā)生的事件里尋找素材，提煉不同的繪畫(huà)題材，教會(huì)學(xué)生掌握兒童日記畫(huà)的文字與圖形組合的構(gòu)圖形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人物的動(dòng)態(tài)、表情、服裝、道具、背景等元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物表現(xiàn)的計(jì)劃性、條理性和連續(xù)性具有良好的畫(huà)面組織能力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣和熱愛(ài)生活的良好態(tài)度。在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生獲得良好的成就感，讓學(xué)生通過(guò)完成某項(xiàng)任務(wù)產(chǎn)生成就感。

三、提升課堂質(zhì)量，改變教學(xué)形式

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)科的教學(xué)方法相對(duì)單一，一般包括三個(gè)簡(jiǎn)單的流程，首先，教師需要講解教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)，最后教師找到相對(duì)優(yōu)秀的作品給予表?yè)P(yáng)。這種模式相對(duì)單一，無(wú)法將目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行滿足，也無(wú)法使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力得到培養(yǎng)以及提升。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

（1）多媒體展示名畫(huà)：教師可以通過(guò)多媒體的形式，給學(xué)生展示一些名畫(huà)，既可以是國(guó)內(nèi)名畫(huà)，又可以是國(guó)外名畫(huà)，比如：《八駿圖》《蝦》《清明上河圖》《向日葵》《蒙娜麗莎》《錯(cuò)誤的鏡子》等。在欣賞名畫(huà)之前，教師需要讓學(xué)生了解畫(huà)作的背景、內(nèi)涵以及對(duì)應(yīng)畫(huà)家的相關(guān)資料，然后讓學(xué)生在欣賞后積極地發(fā)表意見(jiàn)，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的理解，然后將畫(huà)作深層次的藝術(shù)造詣告知學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生的好奇心得到滿足，提升其美術(shù)的創(chuàng)造能力以及原創(chuàng)藝術(shù)能力。

（2）展開(kāi)繪畫(huà)比賽：繪畫(huà)比賽能提升學(xué)生的創(chuàng)造力，起到良性競(jìng)爭(zhēng)的作用，且小學(xué)生的繪畫(huà)比賽比較簡(jiǎn)單，無(wú)特殊道具或者設(shè)備，在課堂上就可以舉辦比賽。比賽時(shí)，教師需要告知學(xué)生不要繪畫(huà)一些簡(jiǎn)單的靜物，而是要發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，畫(huà)一些抽象性?xún)?nèi)容，這樣才能極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這種繪畫(huà)比賽形式能充分發(fā)揮出學(xué)生繪畫(huà)的創(chuàng)造能力，還能激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性。教師可以對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，如果繪畫(huà)作品存在瑕疵，教師不要給予批評(píng)，而是挑出其中的優(yōu)點(diǎn)，然后在指出其中需要改進(jìn)之處，保護(hù)學(xué)生的自尊。

比如：教師在美術(shù)課上，舉辦一個(gè)特定主題的繪畫(huà)比賽，此時(shí)學(xué)生可以將自己的想象力、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，思考繪畫(huà)主題相關(guān)內(nèi)容，然后將思考的內(nèi)容在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生完成繪畫(huà)之后，教師收集學(xué)生的畫(huà)作，然后進(jìn)行評(píng)判討論。教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在以后的美術(shù)課堂上依舊能充分發(fā)揮繪畫(huà)熱情，并以此提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力、原創(chuàng)藝術(shù)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中為取得良好效果并培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)藝術(shù)能力，要重視不同教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)中要注重學(xué)生原創(chuàng)意識(shí)的引導(dǎo)、營(yíng)造情感氛圍強(qiáng)化學(xué)生的美學(xué)體驗(yàn)及教學(xué)過(guò)程中滲透文化元素促進(jìn)學(xué)生放飛想象，并通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，收獲美術(shù)知識(shí)與技能。