新課改下高中美術(shù)教學(xué)問題及應(yīng)對措施

山東省棗莊市第八中學(xué) 賈文晶

無論在基礎(chǔ)教育階段，還是高中階段，美術(shù)教育貫穿于教育的始終，甚至影響學(xué)生的未來發(fā)展，高中美術(shù)教育是高中教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)非常重要。高中階段對于學(xué)生來講至關(guān)重要，需要面臨沉重的學(xué)習(xí)壓力與升學(xué)負擔(dān)，相比其他學(xué)科，高中美術(shù)對于提升學(xué)生的審美能力作用突出。新課改大環(huán)境下，對美術(shù)教學(xué)提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，要改變傳統(tǒng)的傳授美術(shù)知識和技能的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)的提升，高中美術(shù)并非只是一門課程，也是一門生活藝術(shù)，需展現(xiàn)其良好的美育作用。

一、現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前，由于高中美術(shù)學(xué)科并不是高考的必考科目，教師深受應(yīng)試教育觀念影響，對于高中美術(shù)教學(xué)存在忽視。為了提高學(xué)生的升學(xué)率與考試成績，甚至部分高中存在不開或者美術(shù)間周上課的問題。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)觀念缺少新意，大多數(shù)美術(shù)教師習(xí)慣運用固有的教學(xué)方法，離學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠。將美術(shù)教學(xué)看作講解美術(shù)理論知識與繪畫技能，固步自封的口頭講解、灌輸式授課方式大行其道，對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的必要性認識不足等，使得高中學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺少熱情，在美術(shù)思維、創(chuàng)造能力方面發(fā)展不足。

結(jié)合高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣較弱。根本原因是，學(xué)生面臨沉重的升學(xué)壓力，將學(xué)習(xí)的精力都集中在高考科目當(dāng)中，且美術(shù)教師的教學(xué)方法、教學(xué)思想過于落后，缺少教學(xué)新意，高中美術(shù)教學(xué)氛圍死氣沉沉，教學(xué)過程十分枯燥單一，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情逐漸消退，影響美術(shù)教學(xué)的整體效率。

二、新課改下高中美術(shù)教學(xué)的改進方法

（一）注重美術(shù)課堂的導(dǎo)入設(shè)計

一節(jié)高中美術(shù)課的良好開端，精妙的課堂導(dǎo)入設(shè)計，可激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持活躍狀態(tài)。對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣低下的情況，高中美術(shù)教師需注重創(chuàng)新美術(shù)導(dǎo)入設(shè)計，運用具有新意的方式，牢牢吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會改善學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的看法，提高美術(shù)教學(xué)效果?；诖耍咧忻佬g(shù)教師在課堂教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好入手，運用情境導(dǎo)入、多媒體視頻導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、情景劇導(dǎo)入等多種方式，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的導(dǎo)入情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自然而然參與到美術(shù)課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會事半功倍，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在講授《探秘漢畫像石館》一課時，由于大多數(shù)學(xué)生沒有身臨其境地參觀過畫像石館，盡管學(xué)生對此充滿好奇，但是學(xué)生對于畫像石的了解少之又少。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可運用信息技術(shù)教育手段，利用VR 眼鏡為學(xué)生展現(xiàn)全景式的畫像石展廳，并通過考古紀(jì)錄影片和畫像石體與局部圖片等，牢牢吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，一邊讓學(xué)生觀看，一邊為學(xué)生耐心講解漢代畫像石藝術(shù)品精妙之處，構(gòu)建真實、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生快速投入到畫像石鑒賞的盛大場面。在真實、形象的教學(xué)情境影響下，學(xué)生對于畫像石中人物的動作、神態(tài)、服飾、兵器等產(chǎn)生濃厚探索興趣，并對其展開進一步思考，感受到漢代畫像石的氣勢，領(lǐng)悟到畫像石細膩、生動、真實的一面。通過注重美術(shù)課堂的導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建真實、生動的教學(xué)情境，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生后續(xù)的美術(shù)作品鑒賞奠定良好開端，促進學(xué)生圖象識讀、文化理解等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）營造輕松自在的教學(xué)氛圍

新課改大環(huán)境下，高中美術(shù)教師在教學(xué)實踐中，需為學(xué)生打造輕松自在的教學(xué)氛圍，才能拉近學(xué)生與美術(shù)作品的情感距離，使學(xué)生體會到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果?；诖耍诟咧忻佬g(shù)課堂教學(xué)中，教師可打破常規(guī)的教學(xué)界限，將教材課本中的教學(xué)內(nèi)容進行延伸與擴展，把握住教學(xué)重點與難點的同時，為學(xué)生講述充滿創(chuàng)意的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，使學(xué)生能夠在教師的耐心引入與指導(dǎo)下，完成美術(shù)作品賞析與美術(shù)作品創(chuàng)作，加深學(xué)生對美術(shù)理論知識的理解，提高學(xué)生的審美能力，使課堂教學(xué)效果得到保障。

例如：高中美術(shù)教師在高二模塊課教學(xué)時，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在校園中展開觀察并寫生，打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性也會進一步提升，課堂教學(xué)氛圍十分活躍。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生們都能發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，而緊張壓抑的學(xué)習(xí)情緒也會一掃而光，將觀察到的校園美景描繪下來，在學(xué)校濃厚的氛圍中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，使美術(shù)教學(xué)達到寓教于樂的效果。又例如，在高中美術(shù)繪畫教學(xué)時，教師為了營造愉悅的教學(xué)氛圍，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”“教師演練，學(xué)生效仿”的教學(xué)形式，教師不必給學(xué)生的繪畫出題，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某個繪畫主題或者某個繪畫要求展開想象與創(chuàng)造，促進學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，使學(xué)生創(chuàng)作出具有新意的美術(shù)作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望也會進一步升高，促進學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維的發(fā)展與形成。

（三）加強美術(shù)教學(xué)資源的利用

在新課程改革指導(dǎo)下，高中美術(shù)教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)單一，如若只憑借教師講解教材課本中的內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，這就需要高中美術(shù)教師優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)壁壘，不斷開闊教學(xué)視野，使美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科知識相互融合，積極探索與利用新穎的教學(xué)資源，從而牢牢吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然會進一步提升。為此，高中美術(shù)教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教材課本的限制，更新自身的教學(xué)認知思維，讓學(xué)生進一步接觸豐富的美術(shù)資源，為課堂教學(xué)注入新鮮活力的同時，也促進學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中個性化發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

例如：高中美術(shù)教師可定期組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、圖書館、漢畫像石館等活動，并讓“民間藝人進校園”，或?qū)W(xué)生帶到自然中展開創(chuàng)作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到良好發(fā)展，從而改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，在藝術(shù)熏染下，進一步提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，教師還可運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中引用豐富的教學(xué)資源，通過為學(xué)生展示古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，介紹作者，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也會更加開闊，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，讓學(xué)生更加喜歡美術(shù)課堂。

（四）強化教師的職業(yè)素養(yǎng)

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不但需要具備扎實的專業(yè)水平，還要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能成為學(xué)生的榜樣與學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。為此，學(xué)校需定期組織美術(shù)教師參與到文化素養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)活動之中，從而使教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能水平不斷提升，為美術(shù)教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。同時，高中美術(shù)教師也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好入手，指導(dǎo)學(xué)生選修適合自身藝術(shù)發(fā)展的美術(shù)內(nèi)容，達到“一師一優(yōu)課”“一課一名師”的教研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，加深學(xué)生的審美體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如：高中美術(shù)教師在講解《以形寫神 詩情畫意》一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生品鑒研究我國古代人物畫作品，并為學(xué)生介紹古代人物畫中的歷史背景、作者事跡、藝術(shù)特色等內(nèi)容，引導(dǎo)喜歡國畫的學(xué)生展開描摹，并讓對人物畫感興趣的學(xué)生進行觀察，人物繪畫過程中，心旨意基本相同，不但需要達到形似效果，還要傳神，同時教師可對熱愛西方素描的學(xué)生展開專業(yè)美術(shù)知識講解，由于專業(yè)知識較為復(fù)雜難懂，教師可借助微課教學(xué)手段，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)變成形象、生動的內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度，并為學(xué)生提供想象與對比空間，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，保障課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在新課程改革大環(huán)境下，高中美術(shù)教育取得一定教學(xué)成效的同時，也面臨許多教學(xué)挑戰(zhàn)?；诖?，高中美術(shù)教師需正視教學(xué)問題，通過不斷探索新穎教學(xué)方式、教學(xué)觀念，利用完善的教學(xué)手段，改善教學(xué)導(dǎo)入方式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與繪畫技能，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。另外，教師也要注重自身業(yè)務(wù)能力的提升，切實解決高中美術(shù)教學(xué)的缺陷與不足，推動美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展，保障課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。