智慧資源體系下小學(xué)體育教學(xué)的表達(dá)表現(xiàn)力研究

福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué) 林 棟

小學(xué)體育是一門(mén)突出健康目標(biāo)的課程，不僅能改善學(xué)生的健康狀況，還有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的深入以及教育信息化的發(fā)展，體育教學(xué)也亟待革新。但是從居家體育鍛煉教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，依然存在教學(xué)方式單一、課堂僵化、德育滲透不足、教學(xué)理念滯后的問(wèn)題，在很大程度上降低了小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因一方面是由于教師選擇與使用的教學(xué)資源與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，削弱了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；另一方面在于教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)“常規(guī)”與“智慧”資源下體育教學(xué)的差異性，導(dǎo)致智慧資源體系下小學(xué)體育教學(xué)針對(duì)性、有效性不足。為改變小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，我校在新冠肺炎疫情防控期間組織開(kāi)展智慧資源體系下小學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)能力培養(yǎng)課題研究活動(dòng)，倡導(dǎo)教師以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)、以多學(xué)科融合為支撐、以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)能力為核心，利用智慧資源體系進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。我在疫情防控期間借助智慧資源平臺(tái)，組織開(kāi)展了多項(xiàng)線上體育教學(xué)活動(dòng)，在積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)深入領(lǐng)會(huì)了“表達(dá)表現(xiàn)”能力的內(nèi)涵、“常規(guī)”與“智慧”資源體系下小學(xué)體育教學(xué)的差異性，并對(duì)初步形成的智慧資源體系下小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)能力的策略進(jìn)行了論證。實(shí)踐表明，智慧資源體系下小學(xué)體育教學(xué)課堂生動(dòng)活潑、“教”與“學(xué)”有機(jī)融合、學(xué)生主體性地位凸顯。學(xué)生能夠積極在課堂上表現(xiàn)自己，表達(dá)自身情感態(tài)度及不同見(jiàn)解，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，語(yǔ)言邏輯思維、表達(dá)能力及表現(xiàn)的興趣顯著提升。下文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)闡釋智慧資源體系下小學(xué)體育教學(xué)的表達(dá)表現(xiàn)滲透路徑。

一、相關(guān)概念及理論依據(jù)

（一）表達(dá)與表現(xiàn)能力

表達(dá)與表現(xiàn)能力實(shí)質(zhì)上是“表現(xiàn)”與“表達(dá)”的統(tǒng)稱，但兩者并非獨(dú)立的個(gè)體，而是具有極強(qiáng)的邏輯關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系。蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中指出：人人都要按照自己的方式來(lái)表現(xiàn)自己。由此可見(jiàn)，表現(xiàn)是自我意識(shí)的外在彰顯。沃爾多·艾默生曾言：人只是他自己的一半，還有一半是他的表達(dá)。即表達(dá)是人的感情的組成部分。由兩者的邏輯關(guān)系來(lái)看，表現(xiàn)是表達(dá)的前提，只有具備自信心、了解自我并有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求才能良好表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)，而表達(dá)是為了更好地表現(xiàn)自己的內(nèi)在涵養(yǎng)、道德品質(zhì)，表現(xiàn)與表達(dá)相輔相成，共同構(gòu)成個(gè)體必備的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)。

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)表現(xiàn)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生自信心，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠自主創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)要為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生在探究、合作、討論中自由表達(dá)觀點(diǎn)、情感。

（二）智慧資源體系下小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與困境

智慧資源是構(gòu)成智慧課堂、智慧校園必不可少的要件之一，其建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)鍵在于采用靈活的技術(shù)營(yíng)造智慧環(huán)境，讓師生能夠有效地進(jìn)行“教”與“學(xué)”的交互，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。智慧資源體系下小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，降低教師示范的難度，如利用視頻資源示范跳高、跳遠(yuǎn)等高難度動(dòng)作，既可以解決體育示范場(chǎng)地不足的問(wèn)題，又能保證示范的規(guī)范性與準(zhǔn)確性；其二，有利于實(shí)現(xiàn)案例及體驗(yàn)式教學(xué)，如在講解投擲壘球動(dòng)作時(shí)呈現(xiàn)資源，學(xué)生一邊觀看一邊模仿，可消除“灌輸式”教學(xué)弊端；其三，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)情境，智慧資源集圖片、聲音、文字、視頻于一身，可活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

但智慧資源體系下小學(xué)體育教學(xué)也面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境：智慧資源內(nèi)容精煉、重點(diǎn)鮮明，對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)、組織、提煉能力提出了更高的要求。同時(shí)，智慧資源運(yùn)用的有效性在于切入時(shí)機(jī)的精準(zhǔn)性，部分教師沒(méi)有把握智慧資源的特點(diǎn)，未能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)智慧資源的切入時(shí)機(jī)，導(dǎo)致智慧資源運(yùn)用質(zhì)效較低。此外，要想設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知及身心發(fā)展特征、與教學(xué)內(nèi)容相契合的智慧資源，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，由于教師資源開(kāi)發(fā)技能不足、運(yùn)用資源的意識(shí)薄弱，導(dǎo)致智慧資源的選擇與設(shè)計(jì)難以滿足學(xué)生的需求。此外，部分教師教學(xué)方式單一、教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式僵化，導(dǎo)致智慧資源在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用渠道受阻。

二、智慧資源體系下小學(xué)體育教學(xué)的表達(dá)表現(xiàn)力培養(yǎng)

聚焦學(xué)生表達(dá)與表現(xiàn)力的培養(yǎng)，以線上教學(xué)為例闡釋培養(yǎng)路徑。

（一）轉(zhuǎn)變體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)方式

小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與表現(xiàn)能力的前提是培養(yǎng)學(xué)生自信心。通常教師以講授或示范為主，理論色彩濃厚，與小學(xué)生認(rèn)知特征相背離，導(dǎo)致學(xué)生難以理解體育動(dòng)作。為此，在教學(xué)中可以將體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能碎片化，選擇語(yǔ)言簡(jiǎn)短且清晰的視頻資源，視頻中以動(dòng)作示范為主，以旁白講解為輔，一名體育教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)動(dòng)作，另一名教師負(fù)責(zé)示范動(dòng)作，轉(zhuǎn)變了以往體育教學(xué)中平鋪直敘的教學(xué)方法。同時(shí)，示范教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生的頭腦與身體協(xié)同作用，不僅可發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維，而且能夠通過(guò)降低學(xué)習(xí)難度幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)體育的信心。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

智慧資源體系下，小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)能力的關(guān)鍵在于為學(xué)生提供充足的表達(dá)與表現(xiàn)空間。為此，在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究體育知識(shí)并表現(xiàn)與表達(dá)自己的想法。

針對(duì)線上體育教學(xué)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，激趣導(dǎo)入，播放趣味性智慧資源視頻，如體育動(dòng)畫(huà)、體育賽事等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)與表達(dá)的積極性。其次，師生互動(dòng)，在智慧資源視頻中插入啟發(fā)性問(wèn)題，學(xué)生利用QQ投票功能回答問(wèn)題，因師生之間并不是面對(duì)面交流，學(xué)生能夠克服膽小、畏懼、害羞等心理，積極參與投票表現(xiàn)自己。最后，鞏固提升，學(xué)生在評(píng)論區(qū)分享學(xué)習(xí)心得與感悟。交流平臺(tái)的搭建既增進(jìn)了師生間情感，又能使學(xué)生自由表達(dá)對(duì)體育活動(dòng)的情感、態(tài)度。

（三）以體育文化激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

學(xué)生表現(xiàn)與表達(dá)基于自身對(duì)生活的感悟、對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度。換言之，如果沒(méi)有所思所想，就不會(huì)有所說(shuō)所現(xiàn)。我國(guó)體育文化項(xiàng)目浩如煙海，積累了先人的智慧，反映了時(shí)代的風(fēng)貌及不同時(shí)期人們的生活方式與生活追求，是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我、表達(dá)真情實(shí)感的寶貴資源。在教學(xué)中，我注重傳播體育文化，并結(jié)合疫情防控中涌現(xiàn)的感人事跡激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。

在教學(xué)中，我選取了“獨(dú)腿長(zhǎng)征路”紅色體育項(xiàng)目資源，并在課堂上播放視頻。觀看視頻后，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的感想，并表示要學(xué)習(xí)紅軍開(kāi)拓進(jìn)取、共克時(shí)艱、果敢無(wú)畏的精神。在這次教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)于體育鍛煉不再是“觀望”的態(tài)度，而是積極參加體育鍛煉活動(dòng)表現(xiàn)自己，并對(duì)體育產(chǎn)生了新的認(rèn)知。

（四）優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

智慧資源體系下小學(xué)體教學(xué)效果的評(píng)估是一項(xiàng)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。上述在疫情防控期間借助智慧資源培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)能力的策略中，主要包括理論與實(shí)踐教學(xué)兩大類。針對(duì)這兩類教學(xué)，我設(shè)計(jì)了兩種評(píng)價(jià)方式：其一，學(xué)生與家長(zhǎng)每日將鍛煉視頻發(fā)送至群內(nèi)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)；其二，學(xué)生與家長(zhǎng)圍繞“疫情防控”或“體育文化傳承”兩大主題自制視頻，教師經(jīng)過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)后將其發(fā)布至智慧資源平臺(tái)，將學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)成果可視化，這既能激發(fā)學(xué)生表達(dá)與表現(xiàn)的積極性，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表達(dá)與表現(xiàn)的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

智慧資源體系下，小學(xué)體育教學(xué)模式、流程、內(nèi)容等各個(gè)方面都發(fā)生了深刻的變革，要想培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與表現(xiàn)能力，教師首先要深入領(lǐng)會(huì)表達(dá)與表現(xiàn)的內(nèi)涵，掌握智慧資源體系下小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與困境。其次要圍繞學(xué)生表達(dá)與表現(xiàn)能力的提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供充足的空間。最后要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生成果可視化，提高學(xué)生表達(dá)與表現(xiàn)的積極性。