親子游戲中的家長支持探究

文 楊如晨 李開倫

親子游戲是以幼兒為主體、父母為主導(dǎo)、家庭為單位進(jìn)行的一種活動方式，在幼兒成長發(fā)展過程中占有重要的地位。親子游戲作為游戲的一種類型，能夠有效地增進(jìn)親子間的感情，促進(jìn)親子雙方的身心發(fā)展。目前，家庭在開展親子游戲中還存在一些誤區(qū)?；谝陨戏治?，本文從對游戲的認(rèn)識、游戲材料和內(nèi)容的選擇以及游戲的指導(dǎo)等方面提出相關(guān)策略，幫助家長解決在親子游戲開展過程中存在的問題，從而提高家長對親子游戲的認(rèn)知水平，促進(jìn)親子游戲順利有效地開展。

一、語言支持

親子游戲中，家長科學(xué)的語言支持能夠幫助幼兒理解游戲的內(nèi)容和規(guī)則，引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗，啟發(fā)新經(jīng)驗，建立新舊經(jīng)驗之間的聯(lián)結(jié)。

（一）提問

提問可分為開放式提問和封閉式提問。開放式提問沒有明確的答案，更容易啟發(fā)幼兒的思維，給幼兒較多創(chuàng)造的空間。例如，今天來的客人那么少，東西都賣不出去了，怎么樣才能把東西賣出去？而封閉式提問只有唯一的答案，例如，胡蘿卜是什么顏色的？

在提問時，家長需要注意以下幾點：問題的頻率不要太高，以免引起幼兒的反感或者打斷幼兒的思路；提問的語言盡可能站在幼兒的角度，表述生動、兒童化，且盡可能簡單、明確；問題的提出要突出重點、難點，具有一定的層次性；問題有一定的引導(dǎo)性和啟發(fā)性。

（二）回應(yīng)

親子游戲進(jìn)行中，家長可以通過語言的方式回應(yīng)幼兒?；貞?yīng)可以是對幼兒的要求給予解釋和說明，也可以是對幼兒的行為給予賞識和夸獎。例如，做醫(yī)生看病游戲時，幼兒先用小棉球小心地擦拭媽媽的手背，然后模仿打針動作，媽媽可以回應(yīng)：“謝謝你，醫(yī)生！！你給我打針時有點疼?！?/p>

（三）建議

建議，即家長通過直接或婉轉(zhuǎn)的形式，給予幼兒處理問題的方式與見解。建議可以歸類為直接建議和間接建議。直接建議是直接告知幼兒做什么，不做什么。例如，幼兒在搭完積木搭建時，可以建議幼兒：“你要不要再加一塊積木在上面呢？”間接建議是利用語言提示或其他簡單的方法，協(xié)助幼兒理解接下來需要做什么。例如，幼兒不知道如何搭橋，家長可以建議：“你還記得我們有一次開車經(jīng)過的長江大橋嗎？我們昨天看過的繪本里也有小動物過橋的故事?！?/p>

二、形式支持

第一種是平行游戲法。家長與幼兒保持平行游戲的狀態(tài)，家長不進(jìn)入幼兒的游戲中，只是作為旁觀者，通過示范等方式給幼兒引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，幼兒搭城堡時，家長在幼兒旁邊也搭一個城堡。那么，幼兒會學(xué)著家長的樣子開始架空、調(diào)整積木之間的距離等。家長和幼兒游戲似乎互不干預(yù)，實際上家長的平行游戲給幼兒游戲帶來了一定的幫助。家長的示范，無形中改變了幼兒單一的游戲情節(jié)，豐富了游戲內(nèi)容。該過程中，幼兒也學(xué)到了新的游戲操作方法，游戲水平明顯提高。

第二種是共同游戲法。家長融入正在進(jìn)行的游戲，讓幼兒完成整個游戲，家長只是配合幼兒的活動，并為幼兒提供建議。這一策略中，家長以游戲情境相關(guān)的角色參與，進(jìn)而無形地指導(dǎo)幼兒的游戲進(jìn)程。例如，在角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，家長扮演病人。游戲剛開始，幼兒直接說：“你需要打針。”這時，家長可以說：“我的頭有點疼，是不是需要先檢查一下呢？”

第三種是指導(dǎo)游戲法。家長在游戲中起主導(dǎo)地位，由家長提前設(shè)計一個親子游戲，并在該游戲中擔(dān)任重要角色，指導(dǎo)幼兒了解并學(xué)習(xí)一些新的規(guī)則和技巧。例如，買賣游戲中，家長當(dāng)業(yè)主，幼兒當(dāng)顧客。家長模仿業(yè)主吆喝“快來買呀，快來買呀，今天買一送一咯。你是要在這吃還是打包帶走？”家長以業(yè)主的角色，引導(dǎo)幼兒了解買賣方面的知識。

此外，家長要懂得在指導(dǎo)中隨機應(yīng)變。在游戲中可能會遇到各種突發(fā)狀況，家長要學(xué)會急中生智，做好充足的知識和經(jīng)驗儲備，把握好干預(yù)的程度，做到適可而止。家長還要注意密切關(guān)注幼兒的游戲動態(tài)，幼兒游戲出現(xiàn)問題時，給予適時的介入；當(dāng)介入效果已經(jīng)達(dá)到時，就要選擇主動退出游戲。因為不必要的干預(yù)，往往會事與愿違。