聚焦閱讀環(huán)境 優(yōu)化活動策略

文 吳丹青

讓環(huán)境充滿書香，幼兒的心底自然會生長出智慧的種子?！?～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》也要求“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”。在教育實踐中，我們根據閱讀材料的特點與發(fā)展價值，將閱讀環(huán)境劃分為閱讀區(qū)、操作區(qū)和表演區(qū)三個功能區(qū)域。由于室內空間比較狹小，我們把較為安靜的閱讀區(qū)安排在室內；需要幼兒動手實踐的操作區(qū)和表演區(qū)分別安排在戶外。這樣，通過室內和戶外的利用使得 “靜”“鬧”分隔，幼兒在區(qū)域中的活動互不干擾，滿足了不同幼兒的需求。

一、形式多樣的閱讀區(qū)

（一）書架呈現(xiàn)，方便幼兒自選

圍繞主題，我們在書架上陳列了繪本書籍，方便幼兒自選。為了讓幼兒便于取放和整理書籍，我們在設計的標簽中融合了數(shù)學元素。當標簽遇上數(shù)學，有趣的事情就發(fā)生了。幼兒想要拿到自己喜歡的繪本，就必須解開標簽上的數(shù)學之謎，這樣極大地鍛煉了大班幼兒的數(shù)學思維能力。而造型別致的新書推薦架，是最吸引幼兒眼球的地方。在書架上方的墻面上，我們張貼了規(guī)則圖，通過圖示的暗示讓幼兒習得閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）墻面呈現(xiàn)，享受閱讀快樂

我們在墻面上制作了大量的書袋，陳列著由教師和幼兒收集的各種故事類和科普類圖書，供幼兒自由插入。在這里，幼兒選取完圖書可以在桌面上進行閱讀，也可以隨意地趴在游戲墊上、坐在小沙發(fā)上愜意地閱讀圖書。在寧靜、舒適的閱讀環(huán)境中，幼兒盡情享受閱讀的快樂。

（三）多媒體呈現(xiàn)，激發(fā)閱讀興趣

我們充分利用多媒體等電子設備，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進閱讀的多元化進展。幼兒可以通過電腦、音樂播放器，選擇自己感興趣的書來邊看邊聽，從而發(fā)揮幼兒的自主性，滿足不同能力、不同層次的幼兒的需要，加深他們對作品的體驗和理解。

二、豐富多彩的操作區(qū)

（一）聽聽講講

僅讓幼兒看書閱讀或者只聽錄音，幼兒的持久性會減弱。為此，我們將圖片與語音相結合，邊聽錄音邊看圖，極大地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。過了一段時間，幼兒的興趣又會逐漸減弱。為此，我們在錄音中插錄一些對話，吸引幼兒關注。例如，在聽《森林里的小動物》故事前，錄音機中會說：“小朋友，請你看看操作卡上的每一題中有哪些畫面？分別畫的是什么？”接著，幼兒邊聽故事邊互動，并在操作卡上圈出正確的畫面。幼兒一起沉浸在故事中，在傾聽、欣賞的過程中表達自己的感受。

（二）看看講講

我們提供零散的故事圖片，讓幼兒排圖講述。例如，幼兒閱讀過《小豬變形記》，對故事情節(jié)有所了解。我們開展了“立體圖書”游戲，為幼兒準備了一套打亂順序的故事圖片和供幼兒立體插圖的底板。幼兒在看懂圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規(guī)律，將圖片按順序在底板上進行排列，并表述排圖理由，觀察、分析、判斷、想象等能力因此得到發(fā)展。

（三）擺擺講講

我們設計了多種故事盒，幼兒在背景圖上邊擺放邊講述繪本故事。例如，為幼兒提供有樹林、草地、房屋、天空、池塘的背景圖，利用一些從廢舊畫冊上剪下的各種動物圖案制作成的指偶，讓幼兒圍繞一個主題，自由選擇指偶，在背景圖上邊擺邊講，提高幼兒的講述能力。

三、富有想象的表演區(qū)

幼兒很喜歡玩角色游戲，對扮演角色樂此不疲。幼兒對故事有所了解后，希望自己成為故事中的人物，身臨其境地演繹其中的情節(jié)。我們開設了“夢幻劇場”，為幼兒提供舞臺、化妝間和道具坊。在這里，我們與幼兒一起設計劇本，一起制作道具、海報，一起排練演出。幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，幼兒置身于五彩斑斕的童話世界中，演繹著各種不同的角色，表達自己對繪本的理解，從中體驗成功感。

心理學家皮亞杰強調：“適宜的物質和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學習的欲望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進幼兒語言的發(fā)展?！边@就需要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀的積極性，從而讓幼兒愛上閱讀、享受閱讀。