楊 瓊 (甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣朱店小學(xué),甘肅 平?jīng)?744607)

一、引 言

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在很多學(xué)校將生活情境教學(xué)模式添加到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，這種教學(xué)模式將生活與課堂內(nèi)容相結(jié)合，能夠有效地引起學(xué)生的注意，改變學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)的看法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是無(wú)聊的，而是充滿魅力的，這樣可以激發(fā)他們的探索欲望.數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯性思維要求較高的科目，學(xué)好數(shù)學(xué)可以很好地鍛煉我們的分析能力.生活情境方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助.本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)生活情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行闡述與分析.

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.教學(xué)觀念落后

近年來(lái)，由于新課改的推進(jìn)，我國(guó)各地都在關(guān)注教學(xué)改革.小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要科目之一，也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容.雖然，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都在積極響應(yīng)，但在教學(xué)的過程中還是難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題.其中最主要的問題就是教師的教學(xué)觀念落后及教學(xué)方式枯燥乏味.上述問題的存在會(huì)直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低.目前，仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，他們認(rèn)為教師在課堂中必須占主導(dǎo)地位，教學(xué)就是教師單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受書本上的知識(shí)．而沒有注意到學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下上課，并沒有完全理解知識(shí)，思維也得不到拓展，因此對(duì)學(xué)習(xí)缺少積極性，不愿自己去思考，而是等著教師“給”知識(shí).學(xué)生處于被動(dòng)的地位，沒有自己的獨(dú)立思考時(shí)間，思維完全被限制住了，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高沒有一點(diǎn)幫助.

2.忽略解題技巧的傳授

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的目的之一.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力及思維邏輯能力，并不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生做題.一些學(xué)校的教師在帶領(lǐng)學(xué)生解答題目的時(shí)候，往往傾向于標(biāo)準(zhǔn)化的答案的解法，并沒有傳授給他們解題技巧，這樣做會(huì)固化學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生遇到不同題型的時(shí)候，無(wú)法從多角度去思考、解決問題，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及邏輯思維能力.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重解題技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成舉一反三的解題思維.

3.教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只是把書本上的內(nèi)容原封不動(dòng)地以板書的形式展現(xiàn)給學(xué)生，之后再隨便找?guī)讉€(gè)例題給學(xué)生做，而沒有考慮到學(xué)生的個(gè)人情況.再者，板書的形式都是平面的，學(xué)生對(duì)于幾何類題目是很難通過板書去理解的，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.而且，整個(gè)課堂中沒有一絲趣味，教師的教學(xué)形式也相對(duì)單一，很難吸引學(xué)生的注意力.具體表現(xiàn)為教師在課堂上講得津津有味，學(xué)生卻表現(xiàn)得無(wú)精打采，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更別談提高教學(xué)質(zhì)量了.隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，很多課堂上出現(xiàn)了多媒體形式的教學(xué)手段，主要是讓學(xué)生通過電腦屏幕觀看幾何體的翻面或者移動(dòng)過程，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)幾何圖形知識(shí)的理解，幫助他們解決實(shí)際問題.

三、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)在一般人的理解中都是相對(duì)枯燥乏味的.小學(xué)生的年齡較小，對(duì)周圍事物的認(rèn)知能力相對(duì)較差，還不具備完全的思維模式和邏輯分析能力，所以他們學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)相對(duì)困難.在以往的教學(xué)中，教師在講授數(shù)學(xué)課本中復(fù)雜的邏輯關(guān)系時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是懵，不在狀態(tài)，注意力不集中，對(duì)課堂中的知識(shí)不能吸收，所以在很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量.如果在數(shù)學(xué)課堂中引入生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)生活情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，則可以幫助他們更好地吸收課堂中的內(nèi)容，并在一定的基礎(chǔ)上掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用在我們的日常生活中是非常常見的，但學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)樗麄兊哪挲g小且經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們只能看到生活中的表面現(xiàn)象，很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，故不能靈活地去運(yùn)用.將生活情境方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的基本概念.同時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，可以主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，參與討論，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.教師可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，告訴學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)觀察.生活情境教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，讓他們結(jié)合課本上的內(nèi)容進(jìn)行研究，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解.

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位.這一模式的弊端就是學(xué)生并沒有完全融入課堂，對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)較為表面化，遇到實(shí)際應(yīng)用也完全找不到方向，慢慢地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降.還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用填鴨式教學(xué)方式，把書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生.這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維能力及探索能力，影響了學(xué)生思維邏輯能力的提升.針對(duì)上述問題，教師可通過應(yīng)用生活情境模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的新鮮事物進(jìn)行研究及探索，這對(duì)學(xué)生的觀察能力及實(shí)踐能力的提升有很大的幫助，能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展.

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全忽視了對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，固化了學(xué)生的思維.為了改善這種狀況，教師可以在教學(xué)中引入生活情境教學(xué)模式.將生活情境教學(xué)模式合理運(yùn)用在教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)那榫持邪缪菀欢ǖ慕巧?，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配給每名學(xué)生.比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生模擬日常生活中去超市買東西的情景：教師在桌子上放滿物品，選幾名學(xué)生扮演老板，幾名學(xué)生扮演購(gòu)買者，購(gòu)買物品的學(xué)生要統(tǒng)計(jì)出自己需要買的物品的種類、價(jià)格及數(shù)量，最后確定要帶的錢數(shù)，而售賣物品的學(xué)生需要統(tǒng)計(jì)銷售出去的物品數(shù)量和所得收入.這樣的教學(xué)模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生從實(shí)際生活案例中感知數(shù)學(xué)的奧秘，從而提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

5.鍛煉學(xué)生的生活實(shí)踐能力

把生活中的案例運(yùn)用到教學(xué)中，能夠使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，進(jìn)而主動(dòng)地去尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉觀察力.在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在提高數(shù)學(xué)解題能力的同時(shí)，能夠有效地提高自己的生活實(shí)踐能力.比如，在學(xué)習(xí)“平均分”這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解什么是平均分，也為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師設(shè)置了下面的生活情境：學(xué)校組織了一次郊游，教師和學(xué)生一起準(zhǔn)備郊游所需物品，探討這么多物品應(yīng)該如何分配，才能讓每個(gè)人手中的物品數(shù)量是相等的.通過這一教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)“平均分”有了更深刻的理解，還鍛煉了解決實(shí)際問題的能力.

6.提高數(shù)學(xué)思維拓展能力

生活情境方法之所以能在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，是因?yàn)檫@種模式不僅能夠提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，還能在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，從而提高其獨(dú)立思考的能力.比如，教師在講授“加法運(yùn)算”的時(shí)候，可以將生活情境方法運(yùn)用到課堂中：小紅在商店購(gòu)買了很多物品，去前臺(tái)結(jié)賬時(shí)，收款機(jī)顯示物品的總價(jià)是45元，小紅先拿出40元紙幣，又把所有的硬幣拿出來(lái)一枚一枚地?cái)?shù)，由于小紅數(shù)得太慢了，身后的顧客比較著急，收銀員看到后說(shuō)：“小朋友，你為什么不給我50元，讓我找你5元呢？”在這個(gè)生活情境案例中，學(xué)生能體會(huì)到付整找零的好處，這樣能讓抽象的數(shù)學(xué)思想變得具體化、可視化.而且，這一過程在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平.

四、生活情境教學(xué)案例設(shè)置需要注意的問題

1.要注重小學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，所以教師在設(shè)置生活情境時(shí)要將學(xué)生的年齡特征和其對(duì)外部事物的認(rèn)知能力相結(jié)合，這樣有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.要密切結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際

生活情境的設(shè)置要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，教師要隨時(shí)站在學(xué)生的角度去看問題、去理解問題，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí).

3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力

教師在設(shè)置生活情境時(shí)，一定要對(duì)情境進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉.把小學(xué)生生活中典型的案例提煉出來(lái)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力.生活情境的創(chuàng)設(shè)可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，在一次次潛移默化中提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.生活情境教學(xué)的落實(shí)運(yùn)用

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在教學(xué)過程中添加有效且合理的生活情境，充分發(fā)揮生活情境方法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察能力，他們看到的往往只是表面現(xiàn)象，并不能把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到生活中.數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且這一方式非常符合學(xué)生的心理需求.例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)減法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)棒棒糖的生活情境教學(xué)：首先教師拿出10根棒棒糖，按小組進(jìn)行分配，第一組學(xué)生5根，第二組學(xué)生3根，分配完之后，教師讓學(xué)生對(duì)剩下的棒棒糖的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將剩下的棒棒糖獎(jiǎng)勵(lì)給回答正確的學(xué)生，學(xué)生在得到棒棒糖的同時(shí)學(xué)到了減法知識(shí).這就是生活情境方法的優(yōu)勢(shì)，它能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

2.提高課堂的趣味性

想要提高課堂的趣味性，需要教師選取日常生活中的實(shí)際案例，合理地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié).例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以根據(jù)生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生模擬生活中去超市購(gòu)物的情境．班級(jí)里的一部分學(xué)生扮演顧客，另一部分學(xué)生扮演收銀員.該情境是生活中非常常見的，將其運(yùn)用到“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)的課堂中，不僅能夠讓學(xué)生了解到在平常購(gòu)物中能夠用到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，還能加深他們對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解，讓學(xué)生在貼近生活的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越大，并能夠提高其實(shí)踐能力.

3.通過游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生處于貪玩的階段，他們更喜歡充滿樂趣的課堂，不喜歡古板的課堂.而傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，課堂教學(xué)是非常單調(diào)、沉悶的，所以學(xué)生很難完全融入課堂，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力比較大，將游戲場(chǎng)景運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性.教師在將游戲運(yùn)用到課堂中時(shí)，一定要保證課堂秩序，不能出現(xiàn)隨意走動(dòng)等現(xiàn)象.例如，在學(xué)習(xí)“分類”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)舉牌游戲,將演示物品編號(hào)(1至12號(hào))，并且把這些物品分成三大類，第一類是玩具，第二類是學(xué)習(xí)用品，第三類是生活用品，然后教師依次給學(xué)生分發(fā)三個(gè)牌子，這三個(gè)牌子上分別寫著“玩具”“學(xué)習(xí)”“生活”.牌子分發(fā)完畢，教師向?qū)W生講解游戲規(guī)則：當(dāng)教師指向一個(gè)物品的時(shí)候，學(xué)生通過自己的理解對(duì)它進(jìn)行歸類，然后舉起相應(yīng)的分類牌，并且說(shuō)出來(lái).通過這個(gè)游戲，學(xué)生經(jīng)歷了分類的整個(gè)過程，并且知道了分類的基本標(biāo)準(zhǔn)，從而加深了他們對(duì)分類概念的理解，能夠解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題.教師通過游戲達(dá)到了課堂的整體效果，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

六、結(jié) 語(yǔ)

只有不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高.傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒有辦法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，而生活情境方法很符合現(xiàn)代的教學(xué)特點(diǎn).它解決了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法存在的問題，避免了課堂內(nèi)容的枯燥乏味.這種方法使得書本上的知識(shí)簡(jiǎn)單化，表現(xiàn)更直觀.所以，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師一定要重視生活情境方法的合理運(yùn)用，并根據(jù)教材選取合適的生活情境素材運(yùn)用到課堂中，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).