甘肅省白銀市景泰縣第二中學(xué) 朱庭基

新一輪課程改革的實(shí)施提出“使每一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展”的教學(xué)理念，在該理念的指導(dǎo)下，教師在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要對全體學(xué)生一視同仁，引導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。事與愿違，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，將注意力放在學(xué)優(yōu)生和部分中等生身上，最終拉大了學(xué)生之間的差距，致使數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡如人意。要想解決此問題，教師不光要重視學(xué)困生，還要理清高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，探究有針對性的轉(zhuǎn)化策略，有效地實(shí)施教學(xué)，驅(qū)動學(xué)困生轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)發(fā)展。那么，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因是什么呢？我們要如何對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚

數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，往往是在教師或家長的壓迫下被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在消極心理活動傾向的影響下，他們自然難以在數(shù)學(xué)課堂上高度地集中注意力，交頭接耳，昏昏欲睡的情況大量存在。

針對該情況，筆者在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，采取針對性的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，應(yīng)用情境教學(xué)法、生活教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，甚至在一定程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要原因。比如，大部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上呆呆地坐著、機(jī)械地記筆記，很少對所記錄的內(nèi)容進(jìn)行思考。

針對該情況，在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，筆者教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，比如，批注式閱讀數(shù)學(xué)材料、數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學(xué)問題等。學(xué)生通過應(yīng)用這些方法，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)不感興趣，一是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的原因，二是因?yàn)槭艿浇處煹慕虒W(xué)影響。其中，教師的教學(xué)對學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣影響最大。具體地，數(shù)學(xué)知識本身是具有抽象性，在課堂上，教師機(jī)械地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識，抽象復(fù)雜的語言加重了數(shù)學(xué)知識的抽象性，影響了學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解，久而久之，自然失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了解決此問題，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，筆者嘗試創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多樣趣味性的情境，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

以“等差數(shù)列求和”為例，在實(shí)施課堂教學(xué)之初，筆者向?qū)W生講述了“聰明的高斯”的故事，故事內(nèi)容具有趣味性，學(xué)困生在傾聽的過程中會不自覺地集中注意力。隨著故事的講述，筆者針對學(xué)困生提出問題：“高斯是如何快速地計(jì)算出‘1+2+3+……+100=？’的？他使用了什么方法呢？你會如何計(jì)算這個問題呢？”借此驅(qū)動學(xué)困生思考，初步地感知等差數(shù)列前n項(xiàng)和，做好新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2.教給方法，自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)困生的成因之一，所以，在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要立足學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教給他們不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使他們通過應(yīng)用這些方法探究數(shù)學(xué)知識，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

筆者在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教給了學(xué)困生諸多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如閱讀法。具體地，在組織教學(xué)活動之前，筆者要求學(xué)困生在課前聯(lián)系預(yù)習(xí)微課閱讀教材，將微課中涉及的內(nèi)容在教材上勾畫出來，并聯(lián)系微課內(nèi)容寫下自己的理解。如此批注，不僅可以使學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉數(shù)學(xué)思維，還可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。此外，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，立足數(shù)學(xué)中“數(shù)”與“形”的特點(diǎn)，筆者還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生數(shù)形結(jié)合法，驅(qū)動學(xué)生動手制作圖形，探尋數(shù)量關(guān)系，同時借助數(shù)量關(guān)系探尋圖形內(nèi)容，從而通過“數(shù)”與“形”的轉(zhuǎn)化理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，潛移默化地掌握數(shù)形結(jié)合法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，理清學(xué)困生的成因，據(jù)此有效地應(yīng)用針對性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)困生興趣，教給學(xué)困生方法，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。