在高中語文教學(xué)中滲透生命教育的思考

邱李華

（九江市同文中學(xué)，江西 九江 332000）

一、生命教育的基本內(nèi)涵

學(xué)界對(duì)生命教育內(nèi)涵的定義各有不同，但對(duì)生命價(jià)值的最終目標(biāo)有著近乎一致的認(rèn)同：使受教育者認(rèn)識(shí)生命，從而尊重生命，悅納、珍惜生命；幫助獨(dú)立個(gè)體發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值，從而提高生命的質(zhì)量。

（一）生命教育的進(jìn)階是引導(dǎo)人尊重并珍惜一切生命

人類個(gè)體的成長(zhǎng)有其特定的生活環(huán)境，包括社會(huì)和自然。在社會(huì)中，我們能夠接觸到和自己表現(xiàn)形式相同或者相近的生命，即其他人類個(gè)體生命；在自然中，我們還會(huì)接觸到和自我表現(xiàn)形式在一定程度上有較大差異的生命形態(tài)，包括動(dòng)物、植物、微生物等。

每個(gè)生命都來之不易，面對(duì)周圍環(huán)境的不確定性又是那么脆弱易逝，因此尊重、敬畏生命首先要從自我出發(fā)，保障自我生命的生理和心理健康。

（二）生命教育的路徑是助人發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值并為之奮斗

教育是人類社會(huì)獨(dú)有的生活方式，因此最終的落腳點(diǎn)還在人類的生命質(zhì)量。人類同其他物種的最大區(qū)別在于人類能夠思考、有思想，而人類思考一個(gè)看似遙遠(yuǎn)但很現(xiàn)實(shí)的終極問題是“人為什么活著”。對(duì)于這個(gè)問題，人們給出的回答要點(diǎn)是“人生價(jià)值”。而社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值是人生價(jià)值的兩個(gè)組成部分。人生價(jià)值不必區(qū)分大小、先后；每個(gè)人都有自己的價(jià)值所在，明確自我的生命價(jià)值的人是幸福的人。生命教育的最終目標(biāo)正是幫助個(gè)體追尋這種幸福，在這個(gè)過程中提高生命的質(zhì)量。生命教育是一種幫助人類認(rèn)識(shí)、尊重一切生命，珍惜、悅納自我生命，發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育活動(dòng)。

二、在高中語文教學(xué)中滲透生命教育的可行性

語文是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科。語文課堂是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的精神面貌。中學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)認(rèn)識(shí)還不全面的時(shí)期，需要一個(gè)領(lǐng)路人帶領(lǐng)他們走向世界、感受世界，由此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中語文教育承上啟下，一方面以初中、小學(xué)甚至更早階段的語文教育為基石強(qiáng)化語文學(xué)科的教育；另一方面為大學(xué)階段的語文教育甚至是無處不在的語言文字運(yùn)用、人際交流交往方面做準(zhǔn)備。在當(dāng)前時(shí)代背景下，除了語文課程外，學(xué)生還要面對(duì)數(shù)學(xué)和英語，以及在分科中理科主修的理化生、文科主修的政史地等學(xué)科門類，而這些學(xué)科的資料大多是通過語言文字記錄下來的。

（一）語文教育理念中含有生命教育的相關(guān)要求

教育理念是關(guān)于教育方法的觀念，指導(dǎo)教學(xué)方式的選擇，具體的表現(xiàn)是在教學(xué)探索和實(shí)踐中形成的，教育主體對(duì)教育宗旨、原則的主觀要求，以及教育理想的理性認(rèn)識(shí)。許多專家學(xué)者從不同的角度對(duì)語文教育新理念進(jìn)行了不同的概括，并且隨著時(shí)間的推進(jìn)，不斷加入新的時(shí)代元素。

不管是教育大討論初期的新理念，還是逐漸發(fā)展更新后的語文教育新理念，從大討論伊始，學(xué)生的主體作用逐步確立并且愈加顯著，“育人”“以人為本”“學(xué)生主體”正是生命教育的要求。

（二）語文新課標(biāo)含有關(guān)于生命教育的要求

語文新課標(biāo)重申了語文教育新理念中“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，重點(diǎn)在對(duì)“人文性”的重拾；強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生語文素養(yǎng)、科學(xué)和思想道德素質(zhì)，發(fā)展語文應(yīng)用能力和審美探究能力，夯實(shí)終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)；以培養(yǎng)擔(dān)責(zé)任、富愛心、有個(gè)性的人為實(shí)踐目標(biāo)。其中，重拾“人文性”的核心精神是重視人格、關(guān)懷人性和弘揚(yáng)人的情感價(jià)值；提高個(gè)人素養(yǎng)的表現(xiàn)是富含民族感情，注重文化傳承，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)審美意識(shí)，提高創(chuàng)造能力；教育實(shí)踐的關(guān)鍵是反對(duì)單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面因素的功利主義傾向，注重人的尊嚴(yán)和生命體驗(yàn)。

從語文新課標(biāo)的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，它蘊(yùn)含著豐富的生命價(jià)值和意義：將生命的價(jià)值取向作為立足點(diǎn)，關(guān)注生命個(gè)體的發(fā)展，順應(yīng)生命的獨(dú)特發(fā)展；明確了語文的育人功能，推動(dòng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)和提升人生價(jià)值，推進(jìn)生命的完整發(fā)展。

（三）高中語文教材已提供豐富的生命教育資源

高中語文教材中蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源。事實(shí)上，生命是一個(gè)無所不在的話題，教材課文是由有生命的人創(chuàng)作出來的，是生命體的思考結(jié)果，因此字里行間充斥著生命的氣息。

1.開闊視野，展現(xiàn)宇宙的無限時(shí)空。新聞《飛向太空的航程》報(bào)道了中國(guó)航天之路上的重要?dú)v史時(shí)刻——神舟五號(hào)升入太空的瞬間，并以時(shí)間為順序，回顧了中國(guó)人長(zhǎng)達(dá)半世紀(jì)之久的航天逐夢(mèng)。《宇宙的未來》以科學(xué)家的見解，從可見物質(zhì)談到暗物質(zhì)，從成熟的理論談到科學(xué)假說。這些課文引領(lǐng)我們感受超出日常生活范圍的無限時(shí)空，體會(huì)到在廣袤的宇宙時(shí)空中人類和動(dòng)植物微生物的生命是一種多么令人驚奇的存在，生命是如此珍貴，我們要細(xì)心地守護(hù)生命的延續(xù)，讓它在宇宙時(shí)空中創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。

2.安靜思考，探索生命存在的意義。帕斯卡爾在《人是一根能思想的葦草》中說人“是一根能思想的葦草”，所以雖然他是“自然界最脆弱的東西”，“卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多，因?yàn)樗雷约阂劳?，以及宇宙?duì)他所具有的優(yōu)勢(shì)，而宇宙對(duì)此卻是一無所知”。這段話可以說是語文教材中最令人印象深刻的一段，我們需要不斷思考。

3.回歸現(xiàn)實(shí)，觸摸生命存在的細(xì)節(jié)。高中語文教材具有鮮明的“人的生命”因素，人教版高中語文必修教材只是高中語文教育的一部分，人教版的教材中還有選修教材、閱讀材料、推薦閱讀書目等，這些為必修教材提供了有益的補(bǔ)充，同時(shí)包含著更多關(guān)于生命教育的話題。

課文中展現(xiàn)的是積極正面的熱愛生命、敬畏生命、珍惜生命的價(jià)值觀，但也有些課文中的人物或作者命運(yùn)會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成負(fù)面的影響。教師要仔細(xì)探尋課文中的生命要素，并用批判的態(tài)度對(duì)待課文的文學(xué)性、藝術(shù)性，幫助學(xué)生建立并鞏固理性的價(jià)值觀。

三、利用教材資源開展生命教育的優(yōu)勢(shì)

語文是重要的交際工具。培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、關(guān)愛他人和社會(huì)、有豐富個(gè)性的人的語文教育實(shí)踐目標(biāo)，是對(duì)語文教育新理念的繼承；作為國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，新課標(biāo)是推動(dòng)語文教育新理念具象化的指導(dǎo)依據(jù)，因此在新課標(biāo)中能夠深入地探尋語文教育和生命教育的契合點(diǎn)。

語文教材是開展語文課程的依據(jù)之一，也是實(shí)現(xiàn)生命教育在語文教育中滲透的重要依托。不管是生命教育還是語文教育都內(nèi)容廣泛、話題眾多，教材作為一種實(shí)體化的工具，總結(jié)出一些主題并精選其中的一些優(yōu)秀材料，為學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了立足點(diǎn)，學(xué)生和教師可以以此為圓心，不斷豐富對(duì)自己學(xué)習(xí)和教學(xué)有益的內(nèi)容。高中語文教材中含有的生命元素也是在高中語文教育中滲透生命教育的基礎(chǔ)素材。

在語文教學(xué)中開展生命教育具有優(yōu)勢(shì)，但也要處理好語文教育和生命教育的主次關(guān)系。語文應(yīng)該始終是教育的主要內(nèi)容，生命教育是在語文教育的過程中不經(jīng)意地或通過教師精心設(shè)計(jì)的方式流露出來，不能在整個(gè)語文教育過程中過分強(qiáng)調(diào)生命教育，否則將喧賓奪主。