□泉州第十七中學(xué) 趙景煌

一、情境教學(xué)意義

在當前時代背景下，社會經(jīng)濟得到了迅猛的發(fā)展，同時也呈現(xiàn)出了大量問題，其中包括環(huán)境、人員等諸多方面的問題，這對于未來經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展造成了不利影響。在初中化學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)實驗是重要途徑之一。同時，實驗也是化學(xué)教學(xué)過程中的一大法寶，屬于情境教學(xué)的范疇之內(nèi)。教師在課堂中開展情境教學(xué)既契合了學(xué)生的心理需求，也幫助他們掌握了相關(guān)基礎(chǔ)性知識。大多數(shù)初中生的心理特點主要體現(xiàn)在好問、好動、好奇、好勝等方面。為此，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，要通過靈活化以及多元化方式開展情境教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

二、實施情境教學(xué)策略

（一）問題情境教學(xué)

在當前教學(xué)活動開展實施的過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習中出現(xiàn)的問題不斷進行研究、分析和探索，以提高學(xué)生獨立解決問題以及思考問題的能力，同時可以讓學(xué)生更加深層次理解地化學(xué)原理和化學(xué)概念。新課導(dǎo)入的過程要求教師能夠充分意識到情境教學(xué)方式重大作用和重要意義，另外，也需要促使情感態(tài)度價值觀、過程與方法以及知識與技能相互融合起來。在情境教學(xué)過程當中關(guān)鍵性的一大舉措是需要教師能夠創(chuàng)造最合理問題情境。若是教師所提出的問題過于困難，超出學(xué)生的能力范圍，導(dǎo)致學(xué)生無力作答，同時也會打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。但是問題過于簡單則無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，致使學(xué)生不重視課堂問題。

在初中化學(xué)教學(xué)的過程當中，為了促使問題情境教學(xué)模式發(fā)揮良好作用，需要教師能夠采取下列幾大具體策略。第一，要利用比較性問題情境。教師可以將舊知識和新知識相互聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣就可以促使學(xué)生從回憶已經(jīng)學(xué)會的知識原理的過程中加深對新的知識原理的理解。第二，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，化學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中充分利用好圖片、實驗儀器等物品，創(chuàng)設(shè)問題情境。第三，要求教師能夠從多個方面以及多個角度對于問題進行創(chuàng)設(shè)，要切實保障問題情境具有思維性、開放性等諸多特點。例如，教師可以向?qū)W生提出物質(zhì)檢驗以及物質(zhì)鑒別等方面的問題。第四，為了促使學(xué)生獨立解決問題和分析問題的能力得到進一步提升，需要教師能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，并且讓學(xué)生從不同的維度來，采取合理方式將問題加以解決，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中不斷提高自身的思維能力和思維水平。

（二）故事情境教學(xué)

對于當前初中生來講，其年齡相對較小，大多具有活潑好動的性格。大部分學(xué)生的在課堂學(xué)習中的表現(xiàn)欲比較強烈，在課堂學(xué)習中難以保持長時間的注意力。為此，教師可以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)故事情境，通過故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在講解故事時，可結(jié)合了大量有趣的、生動的情節(jié)，將一定的寓意的故事講述給學(xué)生，以此吸引學(xué)生的課堂注意力。鼓勵學(xué)生更加獨立自主地進行學(xué)習，促使學(xué)生的思維能力得到進一步的成熟和發(fā)展，讓學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習興趣，促使學(xué)生具備源源不斷的學(xué)習動力，進而提高他們自身的學(xué)習成績和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧情境

在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習，學(xué)生的思維往往較為活躍，情緒較為高昂，這是由于個體認識、感知、想象以及思維等方面受到了情緒的重大影響。學(xué)生處于情緒飽滿以及心情愉快的狀態(tài)下，就會具備更強學(xué)習信心以及學(xué)習興趣，能更好地接受知識。相反，若是課堂氛圍較為壓抑嚴肅，影響到了學(xué)生的心情，可能會造成學(xué)生學(xué)習效率低下。因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)和諧化的情境勢在必行，它促使學(xué)生處于自由暢達以及無拘無束的狀態(tài)下，使學(xué)生學(xué)習信心得到進一步增強。

另外，為了保障課堂氛圍變得更加融洽，教師要在課堂教學(xué)活動開展過程當中運用幽默的語言來講解知識，豐富課堂的趣味性，同時也可以提高學(xué)生學(xué)習主動性以及積極性。此外，教師要和不同類型以及不同層次學(xué)生交心談話，保障師生關(guān)系的良好性。教師對于學(xué)生的質(zhì)疑不僅不應(yīng)該批評，還應(yīng)當給學(xué)生以充分的贊揚及肯定，表揚學(xué)生能夠在熟知課堂的情況下發(fā)表自身的獨特見解。在課堂教學(xué)活動開展的過程中，教師要建立容錯機制，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生在學(xué)習上犯的錯誤。

（四）創(chuàng)設(shè)探究情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大部分教師往往以自身為主，“采取填鴨式、灌輸式”的教學(xué)方式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習過于被動。同時，大部分學(xué)生在學(xué)習知識的過程當中僅僅只是采取死記硬背的模式，無法讓自身的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。此時，利用實驗探究式教學(xué)模式進行教學(xué)，則能夠促使學(xué)生更加主動、積極地參與到我們的課堂當中去，同時有利于進一步挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生的思維更加活躍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對于問題進行研究和探索過程中，自主地參與實驗探究和結(jié)果檢驗，從中獲得更多的靈感以及智慧。比如，在學(xué)習燃燒滅火的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的探究性實踐活動方案。

第一，讓學(xué)生探究火災(zāi)產(chǎn)生的原因、火勢如何控制以及如何滅火和如何逃生；第二，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，選擇合理的方式參與到社會實踐當中來。教師可以對于學(xué)生參與社會實踐狀況進行檢查，讓學(xué)生從中感受到成就感，同時也可以進一步激發(fā)學(xué)生主動、自發(fā)地對于問題進行探索的信心，并且采取合理科學(xué)的措施將問題加以解決。

將探究活動引入課堂，可以促使廣大學(xué)生充分了解實踐的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立分析的能力。大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗都已經(jīng)表明，只有在學(xué)習內(nèi)容跟教學(xué)情境相互融合的情況下，才能夠讓學(xué)生開展更有意義的學(xué)習活動，同時也可以促使學(xué)生更加順利地將所知識遷移到生活的情境當中去。通過真實情境獲取技能以及知識，能夠促使學(xué)生深刻地理解和掌握新知識。

三、結(jié)語

綜上所述，對于當前的化學(xué)教師而言，在教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境這一教學(xué)方法是必不可少的，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。與此同時，這個教學(xué)方法的有效發(fā)揮還需要教師做好引導(dǎo)者，尊重學(xué)生主體性地位，以提升化學(xué)教學(xué)實效。