江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué) 卞愛暉

隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)工作的開展更加重視對于學(xué)生的激勵性教育，在激勵中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。激勵教育實(shí)際上就是一種賞識教育，學(xué)生天生活潑好動，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生開展賞識教育，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開展賞識教育的過程當(dāng)中，能夠更好地改善學(xué)生貪玩、注意力不集中等問題，促使學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣。

一、適當(dāng)滲透競爭，重視激勵教育

在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分地滲透激勵教育，多給予學(xué)生一些鼓勵和肯定，將激勵策略的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與課堂知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的重要性，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。由此能夠看到 ，將激勵策略滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好地保證教學(xué)質(zhì)量，在促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的同時，更好地為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”相關(guān)知識內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生開展一個小型的計(jì)算競賽。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的計(jì)算題，然后組織學(xué)生以小組合作的方式完成。計(jì)算正確率高、速度快的小組獲勝，老師會給獲勝學(xué)生相應(yīng)的獎勵。在總結(jié)游戲活動的過程中，教師不僅要表揚(yáng)獲勝的小組，還要在整個游戲活動中對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而有效地深化課堂教學(xué)效果。如對于成績優(yōu)異的學(xué)生可以稱贊：“這次比賽的表現(xiàn)非常好。老師相信，只要你不斷努力，就能做得更好，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力！”對于成績突出、進(jìn)步很大的學(xué)生，可以這樣激勵他們：“非常棒，希望下次再接再厲！”對于失敗的學(xué)生來說，安慰和鼓勵的話語可以幫助他們建立自信：“不要灰心，繼續(xù)努力，下次會取得更好的成績，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為下次的比賽做準(zhǔn)備！”教師激勵性的語言對學(xué)生來說非常重要，學(xué)生可以從中獲得自信心和成就感，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、開展合作學(xué)習(xí)，重視激勵教育

小學(xué)生思維不成熟，學(xué)習(xí)水平和方法有待提高和完善。在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往喜歡學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生能更好地參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性。為了充分發(fā)揮有效的教學(xué)功能，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提供相應(yīng)的保障，促使學(xué)生在舒適的環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)，然后再開展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。

例如，在教學(xué)“位置”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，老師可以先給學(xué)生設(shè)置一個問題情境：“小莉的媽媽邀請班上的孩子一起去看電影。有小莉、小紅、琪琪、孟蒙、小文、玲玲、小香，大家排列得井井有條。那么，小文前面的第二個孩子是誰？……”在這個過程中，教師可以充分利用多媒體呈現(xiàn)孩子們的排隊(duì)順序，讓學(xué)生對提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考和探索。小組合作討論結(jié)束后，每組選出一名代表發(fā)言。教師要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行激勵性評價，不僅要表揚(yáng)回答問題的學(xué)生，還要對整個學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)給予鼓勵和肯定，使學(xué)生深刻感受到課堂學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感，從而更好地鼓勵學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能更好地讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛。

三、制定激勵方案，重視激勵教育

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅要教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論以及相關(guān)知識，還應(yīng)該教會學(xué)生掌握正確、合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中滲透激勵策略，教師應(yīng)該先為學(xué)生制定一套合理、科學(xué)的激勵方案，能從而使教育教學(xué)工作變得更加輕松，也能夠更好地促使學(xué)生加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，進(jìn)而提升與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“口算乘法”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，教師可以為學(xué)生出這樣一道題：“一共有22 名小朋友，每人都拿了3 個蘋果和5粒葡萄，請你算一算，這22 名小朋友一共拿了多少個蘋果？多少粒葡萄？”看到問題后，一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)開始計(jì)算了，但是一些能力比較弱的學(xué)生還不知道應(yīng)該從何處算起，沒有頭緒。因此，教師應(yīng)該及時給予這些學(xué)生一些幫助和指導(dǎo)，促使這些能力相對比較弱的學(xué)生能夠完成相應(yīng)的計(jì)算。在對問題進(jìn)行解答之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對自己的解題思路進(jìn)行分享，不管學(xué)生的回答是否正確，教師都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，只有這樣，才能夠更好地促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而能夠獲得更加全面的發(fā)展。

四、運(yùn)用語言技巧，發(fā)揮激勵效用

由于學(xué)生受到了自身年齡方面的限制，其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都有待提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生犯錯誤是不能夠避免的，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和相應(yīng)的進(jìn)取精神。在這個過程中，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的語言激勵，促使學(xué)生能夠不斷獲得進(jìn)步。同時，教師在教學(xué)中所使用的語言也應(yīng)該具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，在表達(dá)的時候要做到實(shí)事求是，促使學(xué)生能夠更加深刻地感受到來自教師的關(guān)懷和肯定。比如：“你回答得真快，答案也都對，真棒！”“如果你能再仔細(xì)一些，就能夠?qū)⑦@些小錯誤都避免，我相信你會做得更好！”

假如教師不能夠靈活使用教學(xué)語言，就會導(dǎo)致學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際狀況，針對自己的教學(xué)語言進(jìn)行有效的調(diào)整。保持教學(xué)語言幽默風(fēng)趣是教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視語言的幽默性。幽默不僅能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，還能夠深切地傳達(dá)出教師對于學(xué)生的關(guān)懷，所以，教師應(yīng)該重視激勵語言的詼諧性。由此能夠看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵策略能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生起到一種積極的促進(jìn)和指導(dǎo)作用，教師應(yīng)該合理地使用激勵策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。只有學(xué)生在較為活躍、生動的氛圍中，才能夠更加主動地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識體系，進(jìn)而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)合教學(xué)模式，實(shí)施激勵策略

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了能夠更好地實(shí)施激勵策略，教師應(yīng)該選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法，緊密融合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，開展具有較強(qiáng)針對性的教學(xué)，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師使用“填鴨式”的教學(xué)模式，而學(xué)生只能被動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會積極主動地思考和分析，長時間下去就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的心態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)生的良好發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不自信，不能好好學(xué)數(shù)學(xué)，逐漸形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的全面成長。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該滲透相應(yīng)的激勵策略，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。

比如，老師給學(xué)生出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和公式來解決。在學(xué)生回答問題后，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)和對知識的接受程度給予相應(yīng)的激勵，幫助學(xué)生提高自信心。對待一些數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要鼓勵他們回答問題，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，與他們一起解決問題，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性和積極性。

綜上所述，教師教學(xué)方法的選擇會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在教師語言的使用方面，會更加影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用激勵策略不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，還能夠提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促使教師更好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠在這樣的過程當(dāng)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提升，為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定重要的基礎(chǔ)。