甘肅省天水市甘谷縣大像山鎮(zhèn)柳汁小學(xué) 王 佳

經(jīng)過新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)成為提升學(xué)生成績的重要舉措。學(xué)科素養(yǎng)不單單指的是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握，教師在課堂教學(xué)中要注意通過采取多種措施，從而提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力和探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)操作情境，提高動(dòng)手實(shí)踐效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的動(dòng)手操作情境，使學(xué)生在這種情境中可以感受到學(xué)習(xí)的快樂，這也有利于構(gòu)建良好的課堂氛圍。在一定的教學(xué)情境引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力容易被集中起來，對情境中的問題也會(huì)積極地自主思考，實(shí)現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，也可以拓展學(xué)生的思維，有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行與“長方形面積”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生喜歡玩游戲的心理，設(shè)置具有針對性的小游戲，在上課之前，讓學(xué)生自己制作15個(gè)面積為一平方厘米的小正方形，然后讓他們在課堂上利用這些小正方形進(jìn)行游戲，用15個(gè)小正方形拼成不同的長方形，看能夠拼出幾種類型的長方形，接著教師就在學(xué)生拼出的長方形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出長方形面積的計(jì)算公式。這種教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提升其探究能力，可以讓學(xué)生在相應(yīng)的操作情境當(dāng)中，手、眼、腦并用，解決相應(yīng)的問題，營造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

二、組織探索式教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

課堂上讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候，教師應(yīng)該在旁邊起到充分鼓勵(lì)和啟發(fā)的作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。教師完成演練之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生根據(jù)教師的演練，在動(dòng)手操作的過程中會(huì)加深對知識(shí)的理解和記憶。

比如，教師在講授《數(shù)據(jù)收集整理》的時(shí)候，可以根據(jù)數(shù)據(jù)整理收集的相關(guān)方法向?qū)W生進(jìn)行演示，學(xué)生在看完教師的演示之后，自己動(dòng)手實(shí)踐，在這一過程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的深化理解和記憶。教師要不斷地給學(xué)生以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢達(dá)成目標(biāo)，教師也可以在這個(gè)過程中了解到學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，然后針對知識(shí)的掌握情況給學(xué)生安排不同的作業(yè)。比如教師可以讓知識(shí)掌握不好的學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下班上的男女同學(xué)喜歡的書籍類型，讓知識(shí)掌握比較好的學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下一個(gè)樓層的班級(jí)數(shù)等，并且鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師給每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和打分，篩選出比較優(yōu)秀的前幾名學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性。

三、以操作帶動(dòng)思考，提高操作效果

在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，動(dòng)手操作是可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及思維能力的措施，經(jīng)過一系列的教學(xué)操作以及學(xué)生的動(dòng)手操作，他們可以把教材當(dāng)中一些抽象性的概念進(jìn)行具體化和形象化。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，對數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的相關(guān)問題進(jìn)行研究，教師也應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生加強(qiáng)交流，從而有機(jī)結(jié)合不同學(xué)生動(dòng)手操作的效果。

比如，在教學(xué)“圓的面積公式推導(dǎo)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生將圓形進(jìn)行切割，并把它們拼成一個(gè)類似的長方形，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考拼成之后的圖形與原圖形之間的關(guān)系，其次再分析該長方形長和寬之間的聯(lián)系，以及長方形與圓之間的聯(lián)系，最后再思考長方形的面積與圓面積計(jì)算公式之間的關(guān)系。這種一邊動(dòng)手操作一邊思考的方法，可以讓學(xué)生對圓面積公式的內(nèi)容理解得更深刻。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式探討相關(guān)的問題，從而提高思考的效率，提升學(xué)生的人際交往能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是目前課程改革的要求和趨勢，教師要根據(jù)課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立探究、合作和交流，提高學(xué)生的實(shí)踐效果和綜合能力。