黃國軍

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

2015年，《政府工作報(bào)告》將“雙創(chuàng)”提升到國家戰(zhàn)略高度后，高等院校、高職院校等人才培養(yǎng)教育單位逐步開始推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，一方面，能夠有效幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成創(chuàng)新思維與精神；另一方面，能夠借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)工作，滿足社會(huì)對(duì)于“雙創(chuàng)”人才的實(shí)際需求。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

高職院校與普通高校無論是辦學(xué)資源、宗旨還是教學(xué)定位、目標(biāo)都不相同。當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，社會(huì)對(duì)于人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)日益提高，傳統(tǒng)的教學(xué)與社會(huì)的實(shí)際需求之間出現(xiàn)了矛盾，促使教育教學(xué)開始改革創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)置，需要與具體的專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)。

以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在促使其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)相融合時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就從原本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所定位的“創(chuàng)辦人”“經(jīng)營者”的角色進(jìn)一步細(xì)化為“互聯(lián)網(wǎng)+服裝設(shè)計(jì)”這樣更為細(xì)致的定位。圍繞這一定位，衍生出諸如“AI服裝設(shè)計(jì)”“科技風(fēng)服裝風(fēng)格”等較為明確的目標(biāo)，學(xué)生也能更好地確立自身的成長發(fā)展目標(biāo)，逐步成長為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2 有效融合的原則

高職院校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作近年來已經(jīng)取得了一定的成效，但是總體來看，培養(yǎng)的過程與方式還是存在碎片化、簡單化、拼湊化的情況，達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的預(yù)期目標(biāo)。因此，需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，促使兩者之間形成新的教育體系。具體到實(shí)際中，要遵循3個(gè)原則。

2.1 個(gè)性化

個(gè)性化原則有兩層含義：其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的融合，是在尊重原有專業(yè)課程的個(gè)性前提下開展的，不能凌駕于專業(yè)課程之上，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)課程為主導(dǎo)，量身打造對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為[1]。其二，尊重學(xué)生個(gè)性，在考慮到學(xué)生個(gè)人能力的情況下，滿足學(xué)生的興趣愛好、思維模式，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，為教學(xué)中的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)工作奠基。

2.2 實(shí)踐性

“紙上談兵”終究無法取得實(shí)績，因此，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐要緊密結(jié)合，尤其是對(duì)于高職教育而言，本身就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。因此，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與專業(yè)課程的有效融合時(shí)，更要進(jìn)一步拓寬實(shí)踐道路，讓理論能夠在實(shí)踐中得到融會(huì)貫通。

2.3 專業(yè)性

以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程為例，專業(yè)是基礎(chǔ)，要合理調(diào)整課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的課堂占比，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐課程的均衡，為專業(yè)教育的融合創(chuàng)造機(jī)遇。

3 具體措施

3.1 制定人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在與專業(yè)課程進(jìn)行融合的過程中，要基于教育本身，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造優(yōu)秀人才，發(fā)揮教育行為的價(jià)值和意義。

很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合過程中，忽視了作為主體的學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或?qū)I(yè)課程部分，導(dǎo)致教育活動(dòng)的開展雖然深入教學(xué)體系，但沒有在學(xué)生身上發(fā)揮能動(dòng)作用，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的能力得不到提升，成為“無用功”。

針對(duì)這一問題，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)首先要根據(jù)現(xiàn)有的教育制度，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育放在同一高度，以學(xué)生為核心展開教學(xué)活動(dòng)，促使兩者形成有機(jī)統(tǒng)一的整體，共同發(fā)揮學(xué)生培養(yǎng)與人才塑造的作用。具體到實(shí)際中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)原本的就業(yè)方向大多圍繞服裝設(shè)計(jì)與開發(fā)展開，如服裝生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、服裝打板、樣衣制作、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理等，教師可以根據(jù)專業(yè)對(duì)口的就業(yè)渠道與就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生思考、自主選擇，并在班級(jí)內(nèi)部建立合作小組，訓(xùn)練不同對(duì)口崗位所需要的技能，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，觀察學(xué)生的個(gè)性、喜好、能力等要素，制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。

3.2 導(dǎo)向課程體系

“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)非常依賴創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而在實(shí)際的高職院校教學(xué)活動(dòng)開展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作并未得到足夠的重視。很多高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)時(shí)間安排在晚自習(xí)、節(jié)假日、周末等，以活動(dòng)、會(huì)議的形式展開，一方面，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常作息；另一方面，導(dǎo)致學(xué)生從心理上排斥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以至于教學(xué)活動(dòng)的深入開展較為艱難，無法發(fā)揮積極作用。

為了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的有效融合，需要設(shè)置導(dǎo)向課程體系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性。根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃分為3個(gè)部分，融入專業(yè)課程教育的不同階段，即理論基礎(chǔ)教育、專業(yè)課程實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。在理論基礎(chǔ)課程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與掌握創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析等理論知識(shí)。在實(shí)踐教育中，學(xué)生要具備職業(yè)能力，也要從就業(yè)的角度看待問題，學(xué)會(huì)分析行業(yè)的社會(huì)形勢，并參與創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

3.3 有機(jī)融合

為了促使專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合更加緊密、課堂教學(xué)內(nèi)容的過渡更加流暢，在實(shí)際教學(xué)過程中，所選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目案例一定要具有代表性，能夠反映實(shí)際情況，不能泛泛而談。教師可以當(dāng)下市場中一些較為成功的服裝品牌為例，如“海瀾之家”“森馬服飾”“太平鳥”“水晶家紡”等，通過對(duì)不同服裝品牌產(chǎn)品定位、服務(wù)質(zhì)量、服裝工藝等多元化的解讀與對(duì)比，幫助學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與觀念，認(rèn)可專業(yè)化理論對(duì)于指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極作用，促使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，積極勇敢地嘗試與探索[2]。

3.4 鏈接基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并非一蹴而就，從本質(zhì)上來看，是一項(xiàng)需要長期開展的教學(xué)工作。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目的是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，對(duì)于高職院校來說，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)之間建立有效鏈接更為關(guān)鍵。具體到實(shí)踐中，院?？梢詮膬蓚€(gè)方面來落實(shí)。一方面，學(xué)校要積極建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的窗口，促使學(xué)生能夠有效地開展活動(dòng)、進(jìn)行實(shí)踐、逐步探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力[3]。另一方面，學(xué)?？梢耘c社會(huì)單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐場景，讓學(xué)生積累更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總體來看，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，目前的成效存在限制，學(xué)生剛剛掌握了思維方法，有了自己的想法，能力還有所欠缺就面臨畢業(yè)。因此，教育工作要進(jìn)一步深入推進(jìn)，持續(xù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

3.5 優(yōu)化隊(duì)伍

無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是專業(yè)課程的開展，都離不開兩個(gè)主體—學(xué)生和教師。其中，教師是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維與能力的關(guān)鍵要素，因此，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的有效融合，就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

具體到實(shí)踐中，可以從3個(gè)方面來落實(shí)。（1）根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，形成區(qū)域式教師科研隊(duì)伍，院校之間互幫互助，形成特色師資隊(duì)伍理論體系。（2）建立導(dǎo)師庫。為更好地發(fā)揮師資力量，院校可以邀請(qǐng)校友中的創(chuàng)業(yè)代表、專家等加入教師隊(duì)伍，經(jīng)常到院校開講座并進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)[4]。（3）出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策。激勵(lì)政策分為兩部分，一部分針對(duì)教師，給予指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的教師更多的激勵(lì)內(nèi)容與政策傾斜，促使教師資源主動(dòng)流入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；另一部分針對(duì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得一定成效時(shí)，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生長效深入地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的具體需求，拓寬學(xué)生的職業(yè)道路，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本研究僅從理論角度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合展開了論述，望廣大教育工作者能夠深入分析，提出更多有利于可持續(xù)發(fā)展的建議與意見。