宜春學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院(336000) 李鑫洪 商 淇 劉 妍

江西省宜春市萬(wàn)載縣白良鎮(zhèn)白良小學(xué)(336115) 辛小敏

化學(xué)研究的最終價(jià)值在于運(yùn)用創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)作為一種吸引學(xué)生從事STEAM教育理念和培養(yǎng)創(chuàng)造性思考的教育模式，得到了教育政策層面的呼應(yīng)，并且在教育界中逐步成為一種主流形式。馬克·哈奇在《創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)》一書(shū)中表示，借助于創(chuàng)客空間所提供的工具，每一個(gè)人都能改變世界。學(xué)習(xí)創(chuàng)造并學(xué)會(huì)分享，能激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)。許多歐美國(guó)家從中小學(xué)入手，開(kāi)始發(fā)展創(chuàng)客教育，開(kāi)設(shè)創(chuàng)客空間。我國(guó)部分中小學(xué)也開(kāi)設(shè)了專業(yè)化的創(chuàng)客課程，通過(guò)這種方法挖掘?qū)W生創(chuàng)客思維，因此創(chuàng)客教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展史上必然實(shí)行并推廣的一種教育模式。

1 發(fā)展前景

就目前而言，中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展擁有較為廣闊的前景，我國(guó)對(duì)于中小學(xué)生的教育逐步趨向多元化，對(duì)創(chuàng)新能力也是特別重視。2016年，由教育部出臺(tái)的《教育信息化“十三五”計(jì)劃》明確提出，利用信息技術(shù)，積極探索“眾創(chuàng)空間”、STEM教育以及創(chuàng)客教育等的新教育模式；著力于提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)行全面發(fā)展；由書(shū)本走向生活，由“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教育。這一計(jì)劃的出臺(tái)，意味著創(chuàng)客教育在我國(guó)將會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的時(shí)代，可以讓更多的教育者和家長(zhǎng)接受創(chuàng)客教育，支持創(chuàng)客教育。

隨著越來(lái)越多的“80、90”后成為家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也迎來(lái)了“新一代”。新一代的家長(zhǎng)更注重于學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，對(duì)于學(xué)生的教育觀念也逐漸發(fā)生改變。家長(zhǎng)的目光不僅僅局限于高智商、高分?jǐn)?shù)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情商、思維能力、生活能力等。市場(chǎng)上出現(xiàn)的少兒編程課程、機(jī)器人課程等，也引起了教育人士和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。這一現(xiàn)象也反映出創(chuàng)客教育正在日益趨于主流，被人們所接受。

2 面臨困難

2.1 缺乏積極性的主觀動(dòng)力

中小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)仍然處在形式化的水平，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度僅僅限于完成即可。這種態(tài)度致使學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)，不能積極的思考，認(rèn)為完成老師布置的任務(wù)就可以結(jié)束學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育注重學(xué)生的自我積極性，需要學(xué)生自主思考，打破局限，不斷創(chuàng)新。應(yīng)試教育的局限成為學(xué)生培育創(chuàng)客思維的一大難題，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師如何引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生自主積極性，打破思維僵局是需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

2.2 缺乏專業(yè)化的策略技能

創(chuàng)客教育在國(guó)內(nèi)還處于初級(jí)階段，師資、技術(shù)、平臺(tái)等多方面缺乏專業(yè)化的策略性技能。創(chuàng)客教育的實(shí)施者要求具備專業(yè)化的知識(shí)水平和教育體系，需要從多個(gè)方面向?qū)W生講解書(shū)本知識(shí)的原理，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)中做”到“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”轉(zhuǎn)變。以中學(xué)數(shù)學(xué)為例，中學(xué)數(shù)學(xué)被傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為是應(yīng)試教育的典型代表。數(shù)學(xué)課堂的氣氛沉悶，學(xué)生思考沒(méi)有積極性。中學(xué)生很難將其中思維運(yùn)用于生活實(shí)踐，只會(huì)計(jì)算數(shù)學(xué)題目。將創(chuàng)客教育融入課堂，可以讓學(xué)生更好發(fā)散思維，使得知識(shí)內(nèi)化速度加快。大多數(shù)教育者本身接觸創(chuàng)客教育的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)這種教育模式?jīng)]能進(jìn)行深入了解，缺乏一些專業(yè)化的策略性技能，這成為當(dāng)下最重要的一大問(wèn)題。

2.3 缺乏固定化的教育經(jīng)費(fèi)

雖然在一線城市，例如上海、深圳發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)有政府和教育部門(mén)的經(jīng)濟(jì)支持，以及創(chuàng)業(yè)類公司的技術(shù)支持，但是大多數(shù)地方中小學(xué)很難獲得相應(yīng)資源。由于地域限制，即使教育者有心發(fā)展創(chuàng)客教育，因?yàn)榈貌坏浇?jīng)費(fèi)及技術(shù)的支持，只能望而卻步。所謂“巧婦難成無(wú)米之炊”，充足的教育經(jīng)費(fèi)也是創(chuàng)客教育發(fā)展路上的重要支持因素。中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)所發(fā)布的文章中表明，2019年我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)僅占GDP比重的4.04%，不僅遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家教育投入比重，甚至低于多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的水平。獲得更多的教育經(jīng)費(fèi)，地方中小學(xué)的創(chuàng)客教育可以提高發(fā)展速度，擴(kuò)大教育規(guī)模。

3 實(shí)施路徑

3.1 面向地方中小學(xué)普及創(chuàng)客理念

現(xiàn)階段創(chuàng)客教育在國(guó)內(nèi)中小學(xué)普及程度并不高，甚至連許多地方高校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)客的了解都微乎其微。目前中小學(xué)生對(duì)于創(chuàng)客缺乏認(rèn)識(shí)和了解，理念缺失是創(chuàng)客學(xué)習(xí)與教育發(fā)展的最大障礙?？蓮慕虒W(xué)課堂及課后活動(dòng)兩方面進(jìn)行教育普及，讓創(chuàng)客理念融入生活。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。社會(huì)宣傳和家校教育相輔相成，讓創(chuàng)客教育從多方面滲透到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

3.2 引進(jìn)師資開(kāi)創(chuàng)客教育新模式

21世紀(jì)已步入創(chuàng)客時(shí)代，教育方法和教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)變。然而，對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校老師，教育觀念還未能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也沒(méi)有專業(yè)的創(chuàng)客教育技能，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教育。地方中小學(xué)可引進(jìn)具有專業(yè)化策略性技能或具有創(chuàng)客教育思想的老師，改變教育形態(tài)，將需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程融入創(chuàng)客思想，讓學(xué)生在潛移默化學(xué)習(xí)中改變思維方式，積極參與課堂，主動(dòng)思考。

3.3 針對(duì)不同階段開(kāi)設(shè)創(chuàng)客課程

目前針對(duì)中小學(xué)生的創(chuàng)客課程十分稀少，多數(shù)中小學(xué)生很難深入了解創(chuàng)客理念，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)客課程提高學(xué)生理論知識(shí)。例如某品牌少兒教育針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生開(kāi)設(shè)了科學(xué)啟蒙班、少兒編程班、科學(xué)探究班等不同的班級(jí)，以及少兒編程、科學(xué)探究、少兒機(jī)器人等不同的課程。中小學(xué)也可以針對(duì)不同的年齡階段開(kāi)設(shè)不同的創(chuàng)客課程，并將課程進(jìn)行分類，讓學(xué)生自主選擇感興趣的課程。

3.4 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搭建模擬創(chuàng)客平臺(tái)

部分高校已經(jīng)具有較為完善的創(chuàng)客平臺(tái)，但對(duì)于中小學(xué)而言，搭建完善的創(chuàng)客平臺(tái)會(huì)消耗許多人力、物力。中小學(xué)的主要任務(wù)仍然是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，因此運(yùn)用當(dāng)下先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建模擬創(chuàng)客平臺(tái)，可以通過(guò)模擬方案、機(jī)器人程序、模擬商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考。

4 教育意義

4.1 創(chuàng)客教育對(duì)智育起到發(fā)展、強(qiáng)化的作用

智育是教育的核心內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。智育好比教育的軸心，創(chuàng)客教育可以作為推動(dòng)智育發(fā)展的一大動(dòng)力。中小學(xué)生通過(guò)創(chuàng)客活動(dòng)，可以從知識(shí)的“消費(fèi)者”改變?yōu)椤皠?chuàng)造者”，對(duì)已掌握的知識(shí)和信息進(jìn)行內(nèi)化、創(chuàng)造，從而學(xué)習(xí)到新的知識(shí)與方法，以便解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的形象發(fā)生改變，也意味著教師的形象也會(huì)發(fā)生改變。教師不再是“應(yīng)試教育”的推動(dòng)機(jī)器，而是真正意義上的“燈塔”。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展創(chuàng)客思維，才能達(dá)到智育的教育目的。

4.2 創(chuàng)客教育對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育起到啟蒙、引導(dǎo)的作用

在新的教育環(huán)境下，勞動(dòng)技術(shù)教育在教育者及家長(zhǎng)心中的地位不斷提高。勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和技術(shù)教育(勞動(dòng)教育就是所謂的動(dòng)手操作能力，技術(shù)教育就是培養(yǎng)文化學(xué)習(xí)能力)注重于人的潛能的開(kāi)發(fā)，是提高學(xué)生創(chuàng)造力和思考力的重要手段。比如非常流行的DIY，其理念與創(chuàng)客教育有著密不可分的聯(lián)系。DIY和創(chuàng)客教育一樣，要求通過(guò)自己動(dòng)手、創(chuàng)新、改造，擁有屬于自己的勞動(dòng)成果。因此，創(chuàng)客活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，提高勞動(dòng)技術(shù)能力。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性得到提高，思維能力也將得到相應(yīng)的提升。

4.3 創(chuàng)客教育可以改善當(dāng)下“高分低能”現(xiàn)象

各種新聞報(bào)道中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“高分低能”這個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)創(chuàng)客教育，教導(dǎo)學(xué)生由理論知識(shí)走向生活實(shí)際，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、自我反思、自主學(xué)習(xí)。這一教育方式能從本質(zhì)上改變學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)客教育可以改變當(dāng)下的教育模式，循序漸進(jìn)地改善素質(zhì)教育環(huán)境。

創(chuàng)客教育是中小學(xué)生創(chuàng)造力這輛“列車”的重要?jiǎng)恿?，?duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘有著廣闊前景。讓創(chuàng)客教育為地方中小學(xué)素質(zhì)教育服務(wù)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)“知性合一”，不斷挖掘自己的潛能，讓學(xué)生獲得自信與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師在創(chuàng)客教育的過(guò)程中不斷改善教育模式，使得課堂教育與時(shí)俱進(jìn)，讓創(chuàng)客文化融入校園，培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造力的新一代學(xué)生。