吉林省樺甸市第一中心小學(xué) 羅鴻艷

在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以與每一位小學(xué)生及時溝通，也能利用網(wǎng)絡(luò)資源盡可能地滿足學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，是落實分層教學(xué)法的重要輔助技術(shù)。

一、完善線上溝通，豐富網(wǎng)絡(luò)備課

利用信息技術(shù)來組織分層教學(xué)活動的第一個步驟，就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過線上溝通進行備課，借此了解班級中每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知起點、認(rèn)知需求，設(shè)計層次化的課堂教學(xué)計劃。

以《多邊形的面積》單元中關(guān)于“平行四邊形”這一平面圖形的面積知識教學(xué)為例，筆者就在備課時與學(xué)生溝通、互動，詳細(xì)詢問了學(xué)生對面積知識的看法。其中，只有少部分學(xué)生能夠使用準(zhǔn)確的語言來闡述面積的概念，其余同學(xué)雖然知道面積的實際意義，但是卻很難準(zhǔn)確表達。但是，令人驚喜的是，本班學(xué)生經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，多數(shù)能夠通過動手測量、數(shù)數(shù)等方式去分析平面圖形的面積大小，也能據(jù)此觀察圖形面積與圖形邊長的關(guān)系，而這就表示學(xué)生能通過數(shù)格子的活動來推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式，但是也有一些數(shù)學(xué)抽象能力較弱的學(xué)生無法順利推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。于是，筆者就根據(jù)學(xué)情反饋確定了如下教學(xué)計劃：利用花圃種花引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)面積知識，再以學(xué)校綠化問題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自主思考平行四邊形的面積計算方法；接著，使用格子紙，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)平行四邊形的占格數(shù)量，分析平行四邊形的邊長、高、側(cè)邊，記錄平行四邊形的面積，推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式；通過電子白板展示將平行四邊形切割成長方形的過程，清楚標(biāo)出平行四邊形的底邊的高，幫助學(xué)生歸納出平行四邊形的面積計算公式，使各層次學(xué)生都能根據(jù)個人認(rèn)知需求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)題庫，滿足分層需求

要想促進小學(xué)生的個性化發(fā)展，我們就要盡可能地豐富課程資源，所以教師可以根據(jù)各層次學(xué)生的認(rèn)知需求構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)題庫，針對性地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

以“因數(shù)和倍數(shù)”一課的教學(xué)為例，筆者就針對因數(shù)、倍數(shù)的概念以及求解方法整理了網(wǎng)絡(luò)習(xí)題，認(rèn)真分析了網(wǎng)絡(luò)習(xí)題的知識考查范圍、解題難度，按照從易到難的順序組建了層次化的網(wǎng)絡(luò)題庫?；A(chǔ)層次的網(wǎng)絡(luò)題庫是針對一個數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)問題所設(shè)計的計算題、判斷題，如“12是5的倍數(shù)嗎？”“50以內(nèi)5的倍數(shù)有哪些？”中等層次的網(wǎng)絡(luò)題庫則是一些計算類題目，需根據(jù)題意讓學(xué)生尋找各個數(shù)字中關(guān)于3、5或2、7等數(shù)的倍數(shù)。高等層次的網(wǎng)絡(luò)題庫則是一些應(yīng)用題，以生活問題為背景材料，目的是讓學(xué)生在特定情境內(nèi)找出一個數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)，由此確定數(shù)學(xué)算式。據(jù)此，本班學(xué)生可選擇適合自己的作業(yè)任務(wù)，游刃有余地解題。在確定課后習(xí)題檢測計劃時，我會始終陪伴學(xué)生，耐心幫助學(xué)生選擇適合自己的習(xí)題庫。比如，本班一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，而且知識基礎(chǔ)也比較扎實，但是嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)自信，總是選擇一些簡單習(xí)題，所以我就鼓勵學(xué)生選擇中等難度的題庫，以便有效提升學(xué)生的解題能力。

三、組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，借此鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)各層次學(xué)生以異步姿態(tài)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性。

以“分?jǐn)?shù)乘法”一課的教學(xué)為例，筆者鼓勵本班學(xué)生在課前自主參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動。首先，針對數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，筆者要求他們通過互聯(lián)網(wǎng)搜索整理關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法算理的繪本資源，認(rèn)真閱讀分?jǐn)?shù)乘法的起源，初步更新知識結(jié)構(gòu)。針對具有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，筆者則要求他們觀看班級群中的多媒體課件，要求學(xué)生據(jù)此學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識，自主歸納分?jǐn)?shù)乘法的計算程序，希望學(xué)生能夠及時內(nèi)化本課知識。另外，如果學(xué)生完成了前兩項網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)后還有大量的空間和時間，就可打開網(wǎng)絡(luò)題庫，求解分?jǐn)?shù)乘法算式，嘗試?yán)米詫W(xué)成果解題。另外，我也會額外關(guān)注尖子生的拓展學(xué)習(xí)需求，通過線上輔導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材之外的數(shù)學(xué)知識。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想落實分層教學(xué)法，就要想方設(shè)法地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求、發(fā)展?jié)撃?，以便針對性地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。因此，教師要主動利用信息技術(shù)來組織分層教學(xué)活動，打造層次化、智能化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益。