李金梅

新課程一貫主張教育與生活的協(xié)調(diào)發(fā)展，也就是說“從生活中來，到生活中去”，其強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造一個和諧發(fā)展的教育氛圍，不但能夠優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和熱情，而且還能夠促進(jìn)師生的共同發(fā)展。綜合實(shí)踐活動課程就為學(xué)?；盍ㄔO(shè)提供了十分有效的教育途徑。那么，如何通過綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，建設(shè)活力型學(xué)校，為師生的綜合發(fā)展融入一種源頭活水，產(chǎn)生一種向善向上的力量呢？

一、營造人文民主的活力情境

人文，是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，是一種先進(jìn)的價值觀及其規(guī)范的體現(xiàn)。表現(xiàn)在學(xué)?；盍ㄔO(shè)方面，就是要重視、尊重、關(guān)愛、呵護(hù)所有師生。民主，指人民所享有的參與國家事務(wù)和社會事務(wù)管理的權(quán)利。表現(xiàn)在學(xué)?；盍ㄔO(shè)方面，就是要讓師生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，在校園里享有管理事務(wù)與發(fā)表自己意見的權(quán)利。

在綜合實(shí)踐活動中，教師可以將生活中的場景再現(xiàn)于課堂，或者模擬生活情境，讓學(xué)生通過情境產(chǎn)生問題，或者根據(jù)學(xué)生的個體情況及時調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)言，生生或師生間共同討論，只有這樣才能營造出愉快和諧又民主的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

人文民主的教學(xué)情境要建立在社會文化情境的基礎(chǔ)之上。它需要教師將學(xué)生看成是活動的主人，教師要具有較高的課堂教學(xué)能力。實(shí)踐證明，人文民主的教學(xué)方式真正凸顯了學(xué)生的主體地位，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有機(jī)會展示自己的個性，發(fā)表自己與眾不同的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命的活力。

在“走近家鄉(xiāng)的名人”綜合實(shí)踐活動中，筆者讓學(xué)生走近楊泗洪等歷史名人，了解他們的事跡，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的品質(zhì)，克服自身不足，為生活打亮人文的底色。在學(xué)習(xí)方式上，筆者也采取了民主的方式，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜集材料，分小組學(xué)習(xí)，到紀(jì)念館等實(shí)地尋訪。然后讓他們選代表交流各自的意見，接著全班補(bǔ)充，真正把學(xué)習(xí)權(quán)、建議權(quán)還給學(xué)生，達(dá)到了預(yù)期設(shè)置的目標(biāo)。

筆者在積極創(chuàng)設(shè)人文民主教學(xué)情境的同時，始終用贊賞及鼓勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與評價，讓學(xué)生在生生評價和師生評價中學(xué)會反思。在這種人文民主的狀態(tài)下，學(xué)生的思維更加開闊，課堂更具感染力。

二、建構(gòu)學(xué)為中心的活力課堂

綜合實(shí)踐活動能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)習(xí)知識到學(xué)會做事，不再僅限于書本上的知識，不再只是“老師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式。而是在教師的組織和引導(dǎo)下，突破時間和空間的限制，將學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行挖掘和探究，其教學(xué)方式具有靈活性?；顒拥男问接删唧w內(nèi)容而定，課時也具有很大的彈性，并且因地制宜地利用身邊的各種教育資源，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長?！盎盍φn堂”是一種學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由接受為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芘c探究并重，由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行“輕叩詩歌大門”的綜合實(shí)踐活動中，教師可以讓學(xué)生先搜集自己喜愛的詩歌，再到生活中體驗(yàn)，進(jìn)行詩歌的創(chuàng)造，接著把積累創(chuàng)造的詩歌編成小冊子，然后進(jìn)行詩歌朗誦。這樣課堂就呈現(xiàn)出了一種活力，學(xué)生處在一種活學(xué)活用的狀態(tài)之中。在綜合實(shí)踐活動的創(chuàng)新中，學(xué)生核心素養(yǎng)得到了有效提升，實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)方式由被動到主動的轉(zhuǎn)變。教師不拘泥于課堂教學(xué)，而是將課程與學(xué)生的實(shí)際生活、深刻體悟緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂真正“活”起來。

三、塑造實(shí)踐創(chuàng)新的活力教師

盡管綜合實(shí)踐活動課程是一門生活課程、實(shí)踐性課程，但它拒絕簡單庸俗地聯(lián)系生活，反對淺嘗輒止地感悟生活。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科觀念，理解生活世界中的事件、現(xiàn)象和問題，基于學(xué)生自己的理解參與社會服務(wù)、設(shè)計制作等活動，由此培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要鼓勵教師勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，并且把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主陣地，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心和好勝心，鼓勵學(xué)生開拓視野、合作探究，在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，筆者力爭做一名有活力的教師，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新，充分讓學(xué)生張開想象的翅膀。如在“自制筆筒”的綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生大多采用廢舊的塑料瓶和卡紙進(jìn)行設(shè)計制作。于是，筆者啟發(fā)學(xué)生筆筒的形狀不僅有圓形，還有方形，筆筒的原料還可以用易拉罐、竹子、陶泥等制作。經(jīng)過筆者的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生分組討論，自由發(fā)揮。他們發(fā)揮想象，利用牙膏盒、卷紙芯、木頭、竹子、陶泥和碎布等材料，制作了色彩豐富、形態(tài)各異、材質(zhì)不同的精美筆筒。

四、培養(yǎng)合作共生的活力學(xué)生

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持學(xué)生自主選擇和主動參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，習(xí)慣于以自己的喜好來確定活動主題，習(xí)慣于“牽著”學(xué)生走，學(xué)生也習(xí)慣于被教師“牽著走”。師生互動是課堂有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)師生間的心靈溝通與默契，從而營造出良好的課堂氛圍，使單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣。而生生互動則通過學(xué)生之間的互相討論與互相評價等，使得學(xué)生樂于思考、敢于表達(dá)，從而形成一個團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)共同體，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，合作共生是一種科學(xué)、先進(jìn)的教育理念。它強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的融洽共生，師生的價值在互動中得以實(shí)現(xiàn)，從而形成一種合作共贏的共生效應(yīng)。因此，作為教師，我們要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，巧妙運(yùn)用師生互動和生生互動的教學(xué)方式，營造和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，使師生及生生平等交流、合作互助、相互促進(jìn)、和諧發(fā)展。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是合作共生理念的最切實(shí)有效的體現(xiàn)。筆者在教學(xué)中，遵循“組內(nèi)異質(zhì)利于合作，組間同質(zhì)利于競爭”的分組原則，從學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)等方面對學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)的成員可交叉搭配，人數(shù)是統(tǒng)一的，一般每組有6人或8人。學(xué)生根據(jù)活動的主題進(jìn)行搜集資料、設(shè)計制作等，而筆者則作為指導(dǎo)者或參謀。小組成員間取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)，組與組之間也形成了競爭，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與、各抒己見，就連平時內(nèi)向的學(xué)生也能夠與其他同學(xué)互動合作。

五、追尋活潑向上的活力學(xué)校

校園文化是一所學(xué)校的軟實(shí)力。校園文化建設(shè)是學(xué)校深入推進(jìn)“完整教育”實(shí)踐的重要支點(diǎn)，也是學(xué)校發(fā)展的重要標(biāo)志。校園文化建設(shè)應(yīng)注重活力建設(shè)和細(xì)節(jié)建設(shè)，追求活潑向上的校園文化。學(xué)生和教師只有在充滿文化底蘊(yùn)和生命氣息的氛圍中，只有在積極向上的氣氛中，才能陶冶情操，從而更加激發(fā)生命的潛能。

校園文化具有潤物無聲的教育力量。它潛移默化地感染著每一位師生，對學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展具有重要作用。筆者曾工作的學(xué)校就充滿著濃郁的、活潑向上的生命力量。校園文化墻展示著學(xué)校生命教育的辦學(xué)理念和對學(xué)生的深切關(guān)懷，這種關(guān)懷對學(xué)生來說是自然生命與精神生命雙重關(guān)懷，這種關(guān)懷在學(xué)校的每個角落都能充分彰顯。筆者曾在班級內(nèi)開展了“小小文化墻，班級新形象”的文化墻展示活動。根據(jù)不同的主題，定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼在文化墻上展示，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)造了成長的機(jī)會，提升了成長的教育價值。

校園文化是一所學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的重要影響因子。除了文化墻之外，學(xué)校還組建了豐富多彩的社團(tuán)，如書畫社、英語社、文學(xué)社、戲劇社、舞蹈社、籃球社等。學(xué)校每到重要節(jié)日會開展各種活動，如在讀書節(jié)開展主題演講比賽，在感恩節(jié)開展征文和板報制作比賽，在重陽節(jié)到敬老院開展獻(xiàn)愛心的活動等。

教師要具有一雙慧眼，從不同角度去開發(fā)和創(chuàng)新校園主題活動的內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐來提高探究的能力，增強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會的教育合力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和社會責(zé)任感。