連 凱 尚媛媛

“行前一課”是南京市教育局與侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館的“紫金草國際和平學?！惫娼虒W項目合作共建的教育活動。南京外國語學校（以下簡稱“南外”）對這一教育活動進行了校本化拓展，形成愛國主義教育校本課程。該課程由校內(nèi)學習和校外實踐兩部分組成，旨在結(jié)合南外學生發(fā)展特點，從本地資源出發(fā)引導學校畢業(yè)生多維度觸碰、了解、分析發(fā)生在南京的這段歷史，深化對家鄉(xiāng)和祖國的認知，豐富對家鄉(xiāng)、祖國和民族的情感，強化維護祖國利益的意志，從而培育中國心智。

一、走近歷史真相，深化中國認知

相關(guān)歷史知識是“行前一課”愛國主義教育校本實踐課程校內(nèi)學習的主要內(nèi)容。學校針對這段特殊的歷史背景，設(shè)計了系列主題課，其中包括圍繞東京審判展開的“歷史的審判和平的奠基”一課。課上，教師展示《開羅宣言》《波茨坦公告》《遠東國際軍事法庭憲章》等大量史料，讓學生了解有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的歷史，以及有關(guān)東京審判的法理基礎(chǔ)、審判過程以及歷史意義，讓學生理解審判的正義性以及二戰(zhàn)后人類對歷史的反思。同時，教師向?qū)W生講述審判過程中中國法官梅汝璈的幾個故事，展現(xiàn)當時中國代表以國家民族的利益為先，據(jù)理抗爭的傲骨和風采。學校還邀請南京大學歷史學院教授開設(shè)講座，帶著學生一起認識德國外交檔案，通過大量一手資料，從“德國視角”了解歷史真相。

“行前一課”愛國主義教育校本實踐課程的校外實踐地點主要在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館及相關(guān)歷史遺跡。學生于此接觸大量有關(guān)南京大屠殺的史實資料，包括遇難者遺物、美國牧師約翰·馬吉在當時使用的攝像機及膠片、戰(zhàn)犯的死刑判決書底稿、中國老兵的戰(zhàn)地日記，以及陳列在南京利濟巷慰安所舊址陳列館的日軍婦科檢查用具等。

史實資料讓學生全面深入地了解南京所經(jīng)歷的黑暗而沉重的歷史，感受中華民族曾經(jīng)遭受的重大創(chuàng)傷及其后中國共產(chǎn)黨和中國人民所表現(xiàn)出來的巨大凝聚力，有助于他們樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀，深化中國認知。

二、采訪記錄歷史，內(nèi)化中國情感

生成基于愛國主義的中國情感是由淺入深、由表及里的復雜過程。鑒于此，“行前一課”愛國主義教育校本實踐課程創(chuàng)造機會讓學生和南京大屠殺幸存者面對面。課程中，學生慰問、采訪南京大屠殺幸存者，并將采訪記錄翻譯成英文，制作成時長約5分鐘的黑白紀錄片，以這種獨有的方式向大家轉(zhuǎn)述幸存者眼中的那段歷史。幸存者老人講述過程中的諸多細節(jié)都給學生的內(nèi)心帶來極大的震動，學生們表示作為一名中國人、南京人，應正視歷史、不忘歷史，把歷史事實講述下去，這是一份義不容辭的責任擔當。

對話親歷者，讓學生直觀感受歷史的回響，其情感與一個個鮮活的人物同頻共振，產(chǎn)生共鳴。學生與親歷者對話，強烈的民族自豪感、歸屬感和熱愛感油然而生，真切體會到所有中華兒女與祖國同呼吸、共命運的真摯情懷，內(nèi)化了中國情感。

三、借助多元形式，強化中國意志

中國意志指的是對中國和中國人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求，對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感?！靶星耙徽n”愛國主義教育校本實踐課程從青少年特點出發(fā)，以完整的課程設(shè)計、多元的呈現(xiàn)形式、豐富的體驗實踐，引導學生與歷史對話。課程中既有視覺沖擊力強烈的實地參觀、紀錄片觀影，也有直抒悲憤情懷的英文版拉貝日記朗讀，還有充滿理性思考的史料閱讀交流。課程讓學生從不同維度“觸摸”這段歷史，以潤物細無聲的方式強化每個參與者的中國意志。

例如，2020年的“行前一課”愛國主義教育校本實踐課程在7月7日這個特殊的日子舉行，并與南京大屠殺遇難同胞紀念館合作開展了一系列活動，包括：在公祭廣場為遇難同胞默哀、獻花，撞響和平大鐘；參觀南京大屠殺史實展；在南京大屠殺幸存者名單墻前，聽幸存者老人講述家族的悲慘遭遇；觀看紀錄片《張純?nèi)纭?；聽江蘇省社會科學院歷史研究所專家的講座；親手制作和平之花紫金草；等等。

“行前一課”愛國主義教育校本實踐課程形式生動多元，貼近學生心理發(fā)展和認知特點，讓學生對歷史事件有了深刻的認識，對家鄉(xiāng)、對國家產(chǎn)生更為堅定的認同感、歸屬感、責任感和使命感，也讓他們更明確了要把珍愛和平的理念傳遞給更多人的信念。

“行前一課”愛國主義教育校本實踐課程將具體、鮮活的地方愛國主義歷史文化資源與學生即將邁入大學之門這一成長階段相結(jié)合，從學生的生活實際出發(fā)，用學生熟悉的環(huán)境開展教育活動，其目標不只是組織學生學習一些歷史知識，或是參加幾次實踐活動，而是希望他們能在畢業(yè)之后將這段不同尋常的學習經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為精神養(yǎng)分，日后無論身處何處，都能牢記這份“悲壯崇高體驗”所賦予的精神動力，永葆民族心、民族魂。“行前一課”，作為畢業(yè)生奔向新起點前的最后一課，以其特有的課程內(nèi)容和形式映射出愛國主義教育要求，涵養(yǎng)著年輕學子們的“中國心智”。