江文龍

文化是學(xué)校的靈魂，更是一種精神力量。文化立校，首先提升學(xué)校的文化精神，在文化的潛移默化中激發(fā)師生的熱情。用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育，促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，讓每個學(xué)生成為最好的自我是學(xué)校應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。江蘇省沭陽縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，學(xué)校于1915年由私塾授課制變?yōu)榘嗉壥谡n制，時名為“正心小學(xué)”。建校至今，以“正”力量厚實(shí)學(xué)校文化，以文化立意引領(lǐng)改革實(shí)踐，用“正”文化引領(lǐng)特色發(fā)展。通過“正”文化校本課程建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“五正”素養(yǎng)，即正德、正體、正融、正美、正雅。

一、追尋學(xué)校文化傳承脈絡(luò)

1.意蘊(yùn)深。

正，即正中、不偏斜、純正、正直，最基本的含義是“合乎法則、合乎道理”。“正”文化的立意就是教人求真、求正，做真人、正人，為學(xué)生終身發(fā)展和未來幸福奠基。

2.傳承好。

學(xué)校追本溯源，提煉出“正”文化為學(xué)校的核心文化內(nèi)涵。傳承才是硬道理，每學(xué)期學(xué)校都要為教師開設(shè)“正”文化講座；教師自編自導(dǎo)自演校史“正”劇，再現(xiàn)百年東關(guān)感人的教育史詩；教師、學(xué)生、校友共同參與“口述校史”，讓學(xué)子在校園“正史”中走向未來。

3.體系化。

學(xué)校構(gòu)建“正”文化校本課程體系，開發(fā)了一套適合學(xué)生核心素養(yǎng)提升的“正”文化校本課程，形成了一系列符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、操作規(guī)范、既具系統(tǒng)性又具開放性的“正”文化主題活動課程體系。

二、凝練學(xué)校文化傳承特質(zhì)

1.正德，即涵養(yǎng)道德素養(yǎng)。

學(xué)校努力打造“正”文化校園環(huán)境，布置“正”文化長廊，打造正園文化廣場。學(xué)校開展“最美書香家庭”評比、文明班級創(chuàng)建、“開蒙啟智”入學(xué)儀式、“學(xué)正少年”評比等活動，讓“正”文化融入生活、走向課堂，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛校、愛家情懷。

2.正體，即保證健康素養(yǎng)。

學(xué)校開發(fā)校本教材《正食篇》，教育學(xué)生要注意合理膳食、適量運(yùn)動，才會擁有健康的身心。學(xué)校自編校園心理劇《轉(zhuǎn)角遇到愛》來調(diào)適學(xué)生心理。學(xué)校編寫校本教材《正安篇》和心理健康教材《心靈解碼》，并加大對心理咨詢室的擴(kuò)建和心理教師的培訓(xùn)力度，讓更多的學(xué)子都能成為身心健康的陽光好少年。

3.正雅，即厚積文化素養(yǎng)。

學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生適應(yīng)社會變化的關(guān)鍵素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是掌握文化知識，更重要的是在掌握知識的同時提高自身文化素養(yǎng)。養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，一個有優(yōu)秀文化素養(yǎng)的學(xué)生，一定具有獨(dú)立思考、善于分析、解決問題的能力。

4.正美，即提升藝術(shù)素養(yǎng)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是立德樹人、傳承歷史的有效載體。學(xué)校傳承國粹，提升藝術(shù)素養(yǎng)，一直把京劇融入校園文化建設(shè)，提出了傳承京劇國粹藝術(shù)，全面提升學(xué)生素養(yǎng)的建設(shè)思路，倡導(dǎo)京劇與學(xué)科整合，創(chuàng)編京韻戲操、京韻古詩等，大力開展京劇唱腔、京劇形體、京劇美術(shù)，并編寫《正韻篇》等校本教材。學(xué)校還自編《學(xué)生自我防護(hù)歌》，讓學(xué)生用京劇的韻律進(jìn)行傳唱。

5.正融，即積淀人際素養(yǎng)。

文明禮儀知識是學(xué)生形成良好人際交往的基礎(chǔ)。校本教材《正儀篇》里有文明禮儀規(guī)范和由禮儀知識編寫的小故事，學(xué)生更容易接受。學(xué)校通過開展“學(xué)正東關(guān)大講堂”“文明禮貌小故事”等活動，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的文明用語教育及訓(xùn)練，讓學(xué)生成為懂禮儀、會交流的文明少年。

三、尋找學(xué)校文化創(chuàng)新動力

1.文化引領(lǐng)下的課堂創(chuàng)新。

學(xué)校借力課后網(wǎng)絡(luò)共享名師和實(shí)施青藍(lán)工程，借助校內(nèi)資源促進(jìn)教師成長，加大對教師的培訓(xùn)力度，真正把高效課堂落到實(shí)處，全力打造學(xué)正課堂。學(xué)正課堂就是堅(jiān)持以立德樹人為根本，指向培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是學(xué)生提升核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)夢想的場所。學(xué)校還創(chuàng)新讓教師帶著重點(diǎn)、難點(diǎn)、議點(diǎn)、疑點(diǎn)、易點(diǎn)、熱點(diǎn)“六點(diǎn)”來備課，形成個人備—集體備—討論修改形成教案—上課—聽課—評課—總結(jié)的固定流程，達(dá)到有效提升教學(xué)的整體目標(biāo)。學(xué)校讓課堂充滿智慧、趣味和詩意，打造出富有“實(shí)踐、探索、合作、創(chuàng)新”特質(zhì)的學(xué)正課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

2.文化引領(lǐng)下教師發(fā)展的跨越。

在“正”文化的引領(lǐng)下，學(xué)校立足教材實(shí)際，科學(xué)實(shí)現(xiàn)“正”文化校本教材與統(tǒng)編教材的深度融合。教師更是注重課堂動態(tài)自然生成，注重知識的形成掌握與遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了由關(guān)注教到關(guān)注學(xué)的轉(zhuǎn)變。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師工作的主戰(zhàn)場，是教給學(xué)生知識、教會學(xué)生方法、培養(yǎng)學(xué)生能力、健全學(xué)生人格的主渠道，更是促使學(xué)生成長和成才的主場所。教師要注重課堂教學(xué)中的育人功能，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，并內(nèi)化為自身行為。我們關(guān)注學(xué)生，除了關(guān)注學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)注學(xué)生的心理。由關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，再到關(guān)注人的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)教師成長的三級跨越，加速教師專業(yè)成長。

3.文化引領(lǐng)下的愿景追求。

學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，秉承為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)理念，通過校園“正”文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生用“正”來端正自己的品行，把良好行為習(xí)慣養(yǎng)成作為一生的追求。學(xué)校更加注重發(fā)展學(xué)生的體育、藝術(shù)、科技、創(chuàng)新等方面的特質(zhì)，塑造“正”文化引領(lǐng)下的基礎(chǔ)教育新品牌。努力打造“正”文化校園、七彩德育、學(xué)正課堂，培養(yǎng)學(xué)生“五正”素養(yǎng)，把辦讓人民滿意的教育作為學(xué)校的發(fā)展愿景。