借助評價之力，推高學(xué)習(xí)浪潮
——指向幾種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的課堂評價探微

江蘇省南通市通州區(qū)東社學(xué)校 徐 燕

課堂評價是課堂教學(xué)的基本組成部分，能夠?qū)虒W(xué)起到診斷、激勵等作用，是提高教學(xué)質(zhì)效、促進學(xué)生成長的一種重要手段。不同的評價會產(chǎn)生不同的效果，好的課堂評價委婉動聽，使人心情愉快，能夠打動人心，讓人樂意接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)信心。優(yōu)秀的教師擅長評價，善于利用評價的力量促進教學(xué)。我充分認(rèn)識到課堂評價的價值，在數(shù)學(xué)課堂中時常借助評價教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的幾種意識。我不僅注重評價語言，而且關(guān)注評價時機，使評價做到符合時宜、意旨明確。

一、評價于問答之間，培養(yǎng)思考意識

思維是數(shù)學(xué)的核心，思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，我們在數(shù)學(xué)課堂中不能只注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動的思考意識、積極的思考意識、邏輯的思考意識。

問答是課堂教學(xué)中的常用手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出不同問題，啟發(fā)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在思考中得出結(jié)論。問答是師生交談的過程，是思維交鋒的機會，是促進學(xué)生思考的手段。在師生問答之間的評價，一般教師都是針對學(xué)生回答的結(jié)果進行判斷性評價，即用“對”“錯”進行評價。我在數(shù)學(xué)課堂中會抓住問答之機進行評價，在評價之時，我不僅關(guān)注學(xué)生對問題思考的結(jié)果，而且深入剖析學(xué)生思考的過程，對他們主動思考問題的意識與思考的方式方法進行評價，以促進學(xué)生思考意識的提高，使他們愛思考、會思考。例如，在《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》一課的教學(xué)中，我通過“今天的最高氣溫”談話導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計、認(rèn)讀氣溫度數(shù)，以此展開對正負(fù)數(shù)的探究。在學(xué)生觀察了溫度計圖之后，我問道：“你們能說出南京、三亞、哈爾濱這三個地方的最低氣溫嗎？”“南京0℃，三亞零上20℃，哈爾濱零下20℃?！睂W(xué)生甲很快讀出了數(shù)據(jù)?！凹淄瑢W(xué)觀察仔細(xì)，反應(yīng)迅速，回答正確無誤?！蔽液唵卧u價后提出新的問題：“三亞和哈爾濱的氣溫都寫成20℃行嗎？”“不行，因為這兩地的氣溫不一樣，這兩個20℃的含義不同，所以不能都寫成20℃。”學(xué)生乙不假思索地回答。“乙同學(xué)答得好！他不僅善于思考，思維敏捷，而且表達完整，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，老師為他鼓掌！”我的評價不僅給學(xué)生乙以贊賞，而且對其他學(xué)生的思考起到了導(dǎo)向激勵作用。

二、評價于爭論之際，培養(yǎng)批判意識

“讀書需要批判的眼光，學(xué)習(xí)要用批判的思維?！比缃裨S多學(xué)生喜歡人云亦云，對于很多問題缺少獨立見解，對于不同觀點缺乏批判意識，對書本知識從不懷疑，對教師意見只懂附和。不批判就不能深入事物的本質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要批判意識，要勇于標(biāo)新立異，打破思維定式。

討論是一種互動交流方式，在討論過程中，學(xué)生有時會出現(xiàn)激烈的辯論，甚至因意見不合而產(chǎn)生爭論，爭論增加了人際交往，促進了思維碰撞，爭論是培養(yǎng)批判意識的大好時機，我時常抓住爭論的契機，評價于爭論之際，以促進學(xué)生辯論，激發(fā)學(xué)生的批判熱情，提高學(xué)生的批判意識，引導(dǎo)學(xué)生相互答辯，激勵學(xué)生批判質(zhì)疑。例如，在教學(xué)《長方體和正方體的特征》一課時，我提出這樣一個問題：“從不同的角度觀察同一個長方體，最多可以同時看到幾個面？”學(xué)生甲毫不猶豫地回答：“最多能看到3個面?！睕]想到學(xué)生乙即刻反駁：“我不同意他的觀點，如果長方體非常小，最多能看到4個面?！薄澳愕南敕ㄓ械览?，老師佩服你的獨特見解，為你的批判意識點贊！” 我邊說邊豎起大拇指，沒想到我的表揚又激起了其他學(xué)生的批判勇氣，學(xué)生丁站起來說：“老師，如果站到長方體的里面去觀察，那就能看到5個面，甚至6個面?！薄澳愕南敕ㄏ喈?dāng)有創(chuàng)意，看來你也是個智多星！”爭論讓學(xué)生擦出新的思想火花，我不失時機地賞識評價，為他們的批判意識喝彩。

三、評價于合作之時，培養(yǎng)互助意識

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是將學(xué)生個體組成學(xué)習(xí)小組，通過合作的方式完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是一種互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生交往，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相借智借力，提高學(xué)習(xí)效果與效率。

如今許多學(xué)生缺乏互助意識，喜歡以自我為中心，不喜歡與他人合作，不樂意互助共學(xué)，這就需要教師的積極鼓勵與引導(dǎo)，喚醒和激發(fā)他們的互助意識，培養(yǎng)他們的合作積極性。我們可以發(fā)揮評價的激勵功效，評價于合作之時，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識。例如，在教學(xué)《怎樣滾得遠》一課時，我讓學(xué)生小組合作，通過實際操作去自主探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生合作過程中，我不忘適時評價：“第一組同學(xué)真會配合！”“第二組同學(xué)合作得真好！”評價促進了學(xué)生合作，提高了學(xué)生的協(xié)作互助意識。

讓我們在數(shù)學(xué)課堂中借助評價之力，推高學(xué)習(xí)浪潮，掌控評價時機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識。