小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化

陜西省渭南市華山路學(xué)校 史渭莉

在人類的生產(chǎn)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用十分廣泛，所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展基于實(shí)際已成為必然。而身為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要對(duì)教育教學(xué)改革有一定的了解，從而深刻認(rèn)識(shí)到在課堂上融入生活元素的重要意義，為學(xué)生創(chuàng)建充滿生機(jī)的課堂。下面，本人將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化進(jìn)行論述。

一、引入生活背景

數(shù)學(xué)是從生活中提煉的科學(xué)知識(shí)，也是應(yīng)用在生活中的主要內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活背景，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而形成對(duì)知識(shí)的深入理解。

以教學(xué)《小數(shù)的意義（一）》這部分知識(shí)為例，首先，我利用多媒體技術(shù)出示了教材中的主題圖，從現(xiàn)實(shí)生活中元、角、分之間的換算關(guān)系出發(fā)，使學(xué)生初步理解了小數(shù)的意義。在提升學(xué)生知識(shí)遷移能力的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，與其共同尋找生活中的小數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)進(jìn)行互化，由此讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了極好的發(fā)展，使學(xué)生深刻體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)小數(shù)后的感受。這樣，通過引入生活背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生以較為濃厚的興趣汲取了本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、提出生活問題

學(xué)生實(shí)踐能力的提升并非一朝一夕，需要循序漸進(jìn)，不斷提升解決問題的能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得對(duì)學(xué)生提出符合教學(xué)內(nèi)容的生活問題，讓學(xué)生在解題過程中感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)愈來愈積極。

以教學(xué)《比身高》這部分知識(shí)為例，我從教材中的情境圖出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說出可以提出哪些能夠用小數(shù)加減法解決的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生提出了獨(dú)立解決問題的期望，由此使學(xué)生在思維活躍的基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。我整理了學(xué)生所提出的問題，如下：

（1）鹿媽媽高多少米？

（2）小黑和小花身高一共多少米？

（3）鹿爸爸分別比小花和小黑高多少米？

由此帶領(lǐng)學(xué)生回憶了小數(shù)的意義，提出了列豎式的解決辦法，給予了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。

之后，我根據(jù)學(xué)生的解題表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生說道：“整數(shù)部分計(jì)算和整數(shù)加減法是相同的，小數(shù)部分相同數(shù)位上的數(shù)字做加法，滿十進(jìn)一。”同時(shí)以正方形面積直觀圖做了更加清晰的解釋。之后，我將課內(nèi)問題延伸到現(xiàn)實(shí)生活中人們相互比較身高的情景中，對(duì)學(xué)生提出生活問題，要求學(xué)生獨(dú)立解決。有了進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)方法做鋪墊，大大提升了學(xué)生對(duì)小數(shù)加法算理的理解。最后，我布置了課下作業(yè)，希望學(xué)生能夠勤加練習(xí)，具備應(yīng)用多樣化策略解決問題的能力。

這樣，我基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)授課，對(duì)學(xué)生提出生活問題，有效發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握了小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，令學(xué)生感受到了小數(shù)加法在生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，極大程度上提高了學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。

三、豐富生活畫面

學(xué)習(xí)是一件永無止境的事情，而教材中的知識(shí)是有限的。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要以有效策略提高教學(xué)效率，利用節(jié)約出的課堂時(shí)間豐富生活畫面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以教學(xué)《圖形分類》這部分知識(shí)為例，首先，我利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用三角形、平行四邊形、正方體、圓形、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體、正方形、圓柱體和球體的畫面，指名不同的學(xué)生說出圖形的名稱及所了解的特征，并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。然后，我將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生區(qū)分平面圖形與立體圖形，并合作探究圖形的特點(diǎn)。我在巡視過程中，對(duì)學(xué)生的合作表現(xiàn)做相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清了三角形和四邊形的特征，同時(shí)結(jié)合生活中三角形與四邊形的應(yīng)用，使學(xué)生理解了三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，幫助學(xué)生理解了它們的用途。最后，我引入了建筑物中的圖形，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。這樣，通過豐富的生活畫面，使學(xué)生感受到了圖形在生活中隨處可見，它們組成了豐富多彩的世界，令學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

總而言之，教師應(yīng)讓學(xué)生充分體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系之緊密?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，將生活化教學(xué)落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，最大程度上提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。