江蘇省南通師范學校第三附屬小學 張玙佳

在小學數(shù)學課堂中，教師應(yīng)當充分了解學生的認知情況與心理活動，在以往教學經(jīng)驗的輔助支撐下創(chuàng)設(shè)趣味性較強的教學情境，幫助學生更好地融入教學課堂，實現(xiàn)高效學習。

一、創(chuàng)設(shè)認知情境，調(diào)動學生興趣

眾所周知，小學生因為年紀、生理和心理等多方面因素，思維在發(fā)展過程中會受到一定限制，學生對于數(shù)學知識從認知感受到實際掌握需要一個漫長的理解過程，而這一過程需要教師用恰當?shù)慕虒W方法進行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)與學生認知相契合的教學情境，幫助學生更好地理解知識，探究數(shù)學知識形成過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

比如，在教學《長方形和正方形的面積》一課當中，首先，教師通過讓學生比較鉛筆盒面與課本面、黑板面與墻面的大小導(dǎo)入情境，讓學生感受面積，然后講解書中的課例，并用多媒體展示出一間房子，讓學生觀察房間的物體，并比較房間物體平面的大小，詢問學生可以利用什么素材進行比較，小組討論，談?wù)劜煌姆椒ê涂捶ǎ械男〗M通過擺硬幣，有的小組通過擺小方片，還有的小組通過把透明方格紙放上去、數(shù)格子等，學生通過合作探究能得出相應(yīng)的結(jié)論。

教師在引導(dǎo)學生初步理解面積的含義與大小時，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的認知情境，能在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生的空間觀念得到進一步的深化，并且學生在自己熟悉的場景中感知數(shù)學，能提高學生對數(shù)學的認知能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知欲

認知矛盾的產(chǎn)生多是源于對問題的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能勾起學生想一探究竟的欲望，如果想讓學生的思維活動得到進一步發(fā)展，那么就要在學生提出問題之后引導(dǎo)學生找到解決問題的途徑。當學生強烈的求知欲被調(diào)動起來后，教師再趁熱打鐵，加強引導(dǎo)，便會讓學生探究問題的熱情大大增加。

比如，在教學《一億有多大》這一課時，教師可以先向?qū)W生提問：“一億到底有多大呢？如果將100本練習冊擺在我們面前，我們要用多長時間才能數(shù)完？如果是一億本呢？”學生會不假思索地回答“一年”“兩年”“十年”等，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，教師繼續(xù)提問“如果想要知道我們的猜測到底對不對，應(yīng)該用什么方法來驗證呢？”然后給學生三分鐘的時間進行小組討論，讓學生交流可供驗證的方法。學生在問題的引導(dǎo)下能集思廣益，想出多種解決問題的辦法，此時教師就要根據(jù)學生得出的解決辦法進一步優(yōu)化完善，以幫助學生找到解決問題的最佳途徑，讓學生真正認識到“一億有多大”。

在問題的引導(dǎo)下，學生能夠獲得正確的思考問題方法，將學生的思維由點到面有效串聯(lián)起來，深度感知數(shù)學知識，構(gòu)建完整的知識體系。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，主動體驗知識

課堂作為一個能體驗數(shù)學知識形成和發(fā)展過程的良好教學平臺，教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學生在課堂上深度探究數(shù)學知識，把握數(shù)學規(guī)律。同時，教師也要通過現(xiàn)有教學條件創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學生在探究中了解數(shù)學知識，體驗數(shù)學探究的樂趣，進而成就更加高效、有趣的課堂。

比如，在教學《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一課時，首先，教師可以讓學生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，思考火車車廂、國旗分別是怎樣運動的，當學生得出相應(yīng)答案后，教師可以讓學生用橡皮在桌面上進行模仿，然后讓學生自己動手做一個轉(zhuǎn)盤，用筆當作指針，看一看旋轉(zhuǎn)具體是什么現(xiàn)象，并比一比、看一看誰做得最好。學生在自己動手操作中能領(lǐng)會平移、旋轉(zhuǎn)的含義，再談一談自己對“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的理解，自己還有哪些知識盲區(qū)。最后，教師再進行更深層次的講解，使學生在探究活動中充分了解相應(yīng)的知識，有了基本知識做支撐，后續(xù)課堂教學也會得心應(yīng)手。

通過探究情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分發(fā)揮數(shù)學知識的吸引力，為學生學習數(shù)學知識和掌握數(shù)學技能提供良好的環(huán)境支撐。

總而言之，教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，能讓學生在適合自己的學習方式中感知教學，探究數(shù)學知識形成的過程，幫助學生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學探究熱情以及運用數(shù)學的興趣，而教師也要善于把握教材內(nèi)容，深度掌握數(shù)學知識，用合理的教學方法挖掘?qū)W生潛能，促進學生思維能力的發(fā)展。