浙江省杭州市蕭山區(qū)義橋?qū)嶒瀸W(xué)校 李定定

微德育是教師通過細心觀察學(xué)生生活中的事件和細微變化，選取典型事件并對其進行剖析，再經(jīng)過教師的精心設(shè)計，對學(xué)生進行潛移默化的滲透教育的一種教育模式。本文中，筆者主要從微人際、微常規(guī)、微活動三方面談一談微舉措實施成效和感悟。

一、微人際：師生關(guān)系新解讀

德育教育中的人際關(guān)系指的是在德育過程中，雙方通過彼此的情感交流、思想溝通、品格碰撞等相互影響、相互作用的關(guān)系。師生關(guān)系是德育人際關(guān)系中不可忽視的內(nèi)容。

（一）和學(xué)生訂個合同——以誠相待

很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)目的定位有所偏差，總認為自己學(xué)習(xí)是為了家長和教師，學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動，此時教師就得拿出“十八般武藝”來誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。人類行為學(xué)顯示，當面對有心儀獎勵的任務(wù)時，人類往往會爆發(fā)出驚人的毅力。

新生開學(xué)后，筆者和學(xué)生簽訂了一份合同：（1）每次的學(xué)科質(zhì)量檢測，大家若取得了好成績，教師便拿出一節(jié)班會課組織游戲。（2）只要大家上半學(xué)期態(tài)度認真，教師都要在期中考后的第一節(jié)班會課給同學(xué)們看電影。筆者一直遵守著與學(xué)生的約定，但中間發(fā)生了一個小故事：期中考后，英語老師向筆者要班會課。當時剛好有幾位男生在辦公室問數(shù)學(xué)問題，那幾個男生聽到英語老師與筆者的交談，將耳朵豎得高高的，身子向我們微傾。注意到他們的舉動，筆者真是哭笑不得，但也理解學(xué)生對看電影的期待。筆者再三與英語老師協(xié)商，并告訴他與學(xué)生的約定。最終，英語老師也善解人意地將時間調(diào)整到了活動課。那幾個“兔子們”聽到結(jié)果后都松了一口氣。班會課前，當筆者走進教室打開視頻時，班級最調(diào)皮的男生突然對筆者說了一句：“老師，你真好，說給我們看電影，就給我們看！”筆者笑道：“當然，老師什么時候說話不算數(shù)啦？”全班同學(xué)都笑道：“沒有！”合同易定，守約不易，一方面源于學(xué)生無法達到要求，另一方面也可能是我們無法堅持履行，但班中更多的學(xué)生是努力在踐行著約定，也渴望著老師的獎勵。

（二）給學(xué)生家的溫暖——巧妙言愛

剛剛接任班主任工作時，許多老教師給了筆者一個忠告：對學(xué)生一定要嚴。筆者將信將疑地嘗試用這種方式管理班級，在管理上事事要求嚴格，平時面對學(xué)生也是面無表情、言語強硬。一個月過去了，學(xué)生對筆者是敬畏多于敬愛。筆者不禁深思：“是什么讓我和學(xué)生距離越來越遠？”

筆者想，也許可以嘗試在生活細節(jié)中多給學(xué)生一些溫暖。第二個月開始，筆者更注重自己在細節(jié)中的言行。黃××是班級的一個特殊學(xué)生，他的父親已去世，母親也離家出走，跟著年邁的爺爺奶奶一起生活。敏感的他沉默寡言，也不愿與班級同學(xué)交朋友。在與黃××的姑姑協(xié)商后，筆者帶著他去爬山。第一次去爬山時，他是非常抗拒的，甚至不愿意來。一路爬下來，無論筆者如何找話題引導(dǎo)他講話，他都不愿開口。第二次爬山時，他愿意回應(yīng)筆者幾句話了。第三次，第四次……這樣的爬山一直持續(xù)到學(xué)期結(jié)束，他已經(jīng)愿意主動和同學(xué)交談，也愿意將一些心里話說給筆者聽。師生關(guān)系的生疏主要是我們自己主動拉開雙方距離，冷著臉推開了學(xué)生，感情細膩的學(xué)生便會退縮，不敢接近我們。一旦出現(xiàn)這個問題，我們就需要花費更多的時間去彌補我們的問題。

二、微常規(guī)：調(diào)動學(xué)生新創(chuàng)舉

常規(guī)管理從物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩方面對學(xué)生產(chǎn)生影響，有效的常規(guī)管理有利于營造良好的班級氛圍，提升學(xué)生的知識和素養(yǎng)。為規(guī)范班級常規(guī)，筆者絞盡腦汁，實行各種舉措引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（一）巧用班角，才情展示無死角

我們的班級角主要由“作品展示欄”“班級公告欄”“你追我趕”“圖書角”四個部分組成。“作品展示欄”是學(xué)生的作品展示場所，一周一展覽，班級40個學(xué)生都登過這個展示欄，哪怕成績最差的幾位學(xué)生也因自己的運動才能找回了自信?！鞍嗉壒鏅凇眲t是公布校園新聞、好人好事、“灰色一幕”等信息的平臺?！皥D書角”現(xiàn)有200多本書籍，其中40本是學(xué)生捐獻的小學(xué)讀本，無論學(xué)生基礎(chǔ)如何，他們都能在這里找到自己心悅的書籍。田××是班級的另一個特殊學(xué)生，在班級圖書角設(shè)立之后，筆者便鼓勵他挑選自己看得懂的書籍進行閱讀?，F(xiàn)在，我們經(jīng)常可以看到田××在圖書角翻找心悅的書籍，也?？吹剿弥槐緯鴨柾瑢W(xué)不懂之處。他的字詞認讀水平進步不小，而且意外之喜是班級中成績較差的同學(xué)在他的影響下也更樂意閱讀了。班級角設(shè)計的過程需要注意考慮學(xué)生優(yōu)勢的不同和能力強弱之別，降低上榜的門檻，讓更多的中等生和能力較弱的學(xué)生有展現(xiàn)自己的機會。

（二）任務(wù)承包，自主選擇激潛能

大多數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生自我管理能力也很不錯，而成績不是很理想的學(xué)生則顯得較為“活躍”。其實，這些“活躍”的學(xué)生也只是想吸引教師和其他同學(xué)的注意力。

初一開始，筆者便根據(jù)學(xué)生的性格將學(xué)生分成5個小組，凡是輪到值周的小組必須負責(zé)該周班中的衛(wèi)生、紀律、板報及其他的文體活動等。到學(xué)期末時對每位班干部進行考核，每個職位選出一名最優(yōu)干部。楊××比較調(diào)皮，軍訓(xùn)期間經(jīng)常被扣紀律分，但體育不錯，因此他第一個出來競選體育委員，但是有同學(xué)建議他競選紀律委員，可以多多約束自己。運動會上，為了做好體育委員的榜樣作用，他更是鉚足勁地拿下了鉛球和實心球第一名的好成績。期末考核時，更是因此從五位體育委員中脫穎而出，被同學(xué)們選為最優(yōu)體育委員。在實行了值周班干制后，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不是沒有能力，只是缺少鍛煉能力的機會。教師平等、包容地對待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造機會，學(xué)生總是會盡自己最大的努力去完成任務(wù)，往往也能展現(xiàn)出自己無盡的潛力和發(fā)展可能性。

三、微活動：活動方式新定位

傳統(tǒng)的德育教育重知識輕能力、重認知輕情感。德育活動中，教師容易忽視學(xué)生的心理特點和能動作用，缺少潤物細無聲的體驗過程。

（一）主動出擊，義賣獻愛心

學(xué)生在以往形式化的德育活動中經(jīng)常表現(xiàn)出無聊、不耐煩的態(tài)度。他們被動地接受著教師灌輸?shù)乃枷耄簿窒抻诮處熕鶄魇诘膬?nèi)容，如果讓學(xué)生主動去探究，效果會不會更好呢？

按照學(xué)校慣例，初二的學(xué)生原本不會再有兒童節(jié)活動，但班級學(xué)生卻在兒童節(jié)前一周派了韓××和方××為代表向筆者申請最后過一次節(jié)日，理由是作為正式告別兒童、成為少年的證明，讓他們留下最有意義的回憶。周日，一群女生相約聚在教室中，一起制作義賣品，男生也很給力地積累著自己的素材，力圖到時打動“小顧客們”?？粗鴮W(xué)生的表現(xiàn)，筆者便覺得這次的活動是值得的。教師無論怎樣口若懸河，強行灌輸給學(xué)生的永遠不如學(xué)生主動探究所得來得深刻。

（二）真情體驗，影片感父恩

教師在活動中以灌輸方式傳授學(xué)生知識，只是讓學(xué)生認知了概念理論，并未內(nèi)化為學(xué)生的能力。教師如何將德育思想有效滲透班級活動，對提升學(xué)生素養(yǎng)具有重要意義。

父親節(jié)前三天，筆者突發(fā)奇想，學(xué)生怎樣才能在這個特殊的日子里珍視忙碌而疲憊的家長。筆者輕聲道：“當我們從蹣跚學(xué)步到健步如飛時，我們很容易就忽略了身后日漸蒼老的父母。也許等我們發(fā)現(xiàn)時，曾經(jīng)需要仰視的父母已經(jīng)佝僂著身子仰視我們，甚至可能像視頻中的老父親一樣不記得我們長什么樣。但我們的父親忘記一切，唯獨不會忘記的就是對我們的愛。有時候，我們只有看別人的人生才會發(fā)現(xiàn)自己忽略了很多的東西。再過兩天就是父親節(jié)了，我不知道大家準備了什么驚喜，但我希望大家能珍惜與父母相處的每時每刻?！苯淌依镆黄澎o。后來，很多家長在家校聯(lián)系本中反映自家的孩子這周末都很乖，除了送禮物外，有些學(xué)生還主動幫家里做家務(wù)。學(xué)生的情感是豐富細膩的，十多年的生活中他們對生活有自己的體會，哪怕他們的有些想法稍顯稚嫩。在活動中，筆者根據(jù)學(xué)生對父親已有的感情基礎(chǔ)，精心設(shè)計活動，挑選了容易引起學(xué)生共鳴的視頻，將學(xué)生習(xí)以為常的父愛的偉大放大，讓學(xué)生在他人的人生中感悟到必須及時感恩父愛。

班級管理中有太多的細節(jié)是教師可以關(guān)注并利用的，本文中的微舉措實施過程中，筆者感受到了教師的自我管理也是班級管理的一部分，我們應(yīng)以一顆真誠、關(guān)愛的心平等對待學(xué)生。班級的設(shè)計、制度和一切措施應(yīng)為每位學(xué)生服務(wù)，班級活動也應(yīng)更多地讓學(xué)生自主探索、親身體驗。點滴匯成河，在微人際、微常規(guī)和微活動各個舉措的共同作用下，班級大部分學(xué)生更積極地發(fā)現(xiàn)自身美，肯定自我，努力提升自己，也更樂于發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的美。