黨史學(xué)習(xí)教育對(duì)思政課一體化建設(shè)的有效推進(jìn)

耿以俠 耿長(zhǎng)松 張 建

黨史學(xué)習(xí)教育以中國(guó)共產(chǎn)黨人和中國(guó)人民共同締造的紅船精神、長(zhǎng)征精神、航天精神、脫貧攻堅(jiān)精神等精神譜系以及由此彰顯的紅色基因、奮斗基因、奉獻(xiàn)基因、創(chuàng)新基因等寶貴精神財(cái)富，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)構(gòu)建了愛(ài)國(guó)主義教育的豐富資源庫(kù)。大中小學(xué)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和了解黨的故事、革命的故事、英雄的故事等，深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民走社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史必然性，自覺(jué)將“愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”融入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

一、立德樹(shù)人：黨史學(xué)習(xí)教育統(tǒng)籌育人目標(biāo)一體化

1.黨史學(xué)習(xí)教育與思政課育人目標(biāo)在邏輯上的天然契合。

思政課是幫助學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要路徑，在不同的學(xué)段以不同的教學(xué)內(nèi)容和方式體現(xiàn)出來(lái)；黨史學(xué)習(xí)教育的目的是促進(jìn)大中小學(xué)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全體中國(guó)人民進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的情感認(rèn)同，認(rèn)識(shí)到黨與人民的血肉聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、道路自信感和追夢(mèng)使命感。二者之間的交集范圍較廣，主要體現(xiàn)在：一是培養(yǎng)主體相同，都是為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；二是教育主題相同，都具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，都與黨的歷史密切聯(lián)系起來(lái)，如大中小學(xué)都涉及的“愛(ài)國(guó)主題”，小學(xué)階段重在道德情感啟蒙、中學(xué)階段重在打牢思想基礎(chǔ)、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。雖然階段不同，側(cè)重點(diǎn)不同，但育人目標(biāo)的指向性一致，即不同年齡階段都需要培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈認(rèn)同和深厚感情。

2.黨史學(xué)習(xí)教育與思政課育人目標(biāo)在實(shí)踐上的共同追求。

黨史是生動(dòng)的革命史、建設(shè)史、思想史，中國(guó)共產(chǎn)黨100年的篳路藍(lán)縷，創(chuàng)造出的偉大奇跡都是在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，具有感召力、親和力和影響力，如“脫貧攻堅(jiān)”的偉大勝利，就是因?yàn)辄h的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。黨史學(xué)習(xí)教育可以讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生真切感受黨的執(zhí)政能力和“以人民為中心”理念的踐行，這對(duì)他們的成長(zhǎng)具有直接促進(jìn)作用。從實(shí)踐層面來(lái)說(shuō)，黨史學(xué)習(xí)教育與思政課有機(jī)融合，二者都共同追求“立德樹(shù)人”的實(shí)際效果，都能用鮮活的案例來(lái)詮釋黨的初心使命和光輝形象。

二、同課異構(gòu)：黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容一體化

由于學(xué)段不同的客觀因素，同課異構(gòu)成為黨史學(xué)習(xí)教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效路徑。黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容與思政課的政治引導(dǎo)功能保持一致，學(xué)校要為各學(xué)段的學(xué)生從不同維度提供同一主題教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)思想政治工作的規(guī)律，圍繞一個(gè)主題選擇不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行分層次的“串聯(lián)式”或“并聯(lián)式”教學(xué)。

1.主題相同，學(xué)段不同的縱向維度一體化。

陜西師范大學(xué)的李建教授認(rèn)為：“在不同學(xué)段一體化統(tǒng)籌過(guò)程中，要打破學(xué)段區(qū)隔，教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循不同學(xué)段學(xué)生的人性、道德認(rèn)知、道德情感、道德行為的生成發(fā)展規(guī)律。”在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在縱向維度，即不同學(xué)段開(kāi)展同一黨史主題的教學(xué)。以D市大中小學(xué)共建單位的“黨史—思政”同課異構(gòu)為例，“家鄉(xiāng)的紅色革命人物”是同課主題，小學(xué)主要通過(guò)查閱音像資料、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、繪制小報(bào)等，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的革命人物有所了解，讓真善美的種子根植于心；中學(xué)主要通過(guò)影像資料、文字資料等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解革命英雄的精神品質(zhì)；高中主要通過(guò)對(duì)不同年代英雄人物事跡材料的對(duì)比分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感、榮譽(yù)感，進(jìn)而上升為情感認(rèn)同；大學(xué)主要注重對(duì)革命背景、人格魅力、精神力量等的了解和感悟，增強(qiáng)大學(xué)生的時(shí)代使命感和踐行力。同一主題，面向不同的學(xué)生主體，從縱向角度出發(fā)，分層次構(gòu)建教學(xué)思路，遵循“螺旋式上升”的育人規(guī)律。

2.學(xué)段相同，教師不同的橫向維度一體化。

同課異構(gòu)的另一個(gè)體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)主體相同，但是施教主體不同，即學(xué)段相同、授課教師不同。仍以D市大中小學(xué)共建為例，實(shí)行大中小學(xué)段“降維式”授課，大學(xué)和高中的思政課教師同時(shí)圍繞“紅船精神”主題，為高中生授課。由于教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)風(fēng)格不相同，就效果評(píng)價(jià)看：大學(xué)教師授課時(shí)能夠提供近代中國(guó)的歷史背景、一大召開(kāi)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換原因和參加人員等豐富材料，而且大學(xué)教師對(duì)事件的認(rèn)識(shí)和理解加入了個(gè)性化的解讀，高中生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。這充分說(shuō)明大學(xué)教師開(kāi)放的教學(xué)方式能夠更好地幫助基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)黨史精神。

三、守正創(chuàng)新：黨史學(xué)習(xí)教育推動(dòng)育人資源一體化

1.推動(dòng)課程體系共同建設(shè)。

除了思政必修課之外，國(guó)家要求高校開(kāi)設(shè)“四史”選擇性必修課、中小學(xué)推動(dòng)“革命傳統(tǒng)進(jìn)課程教材”，這些都豐富了思政課在不同學(xué)段育人目標(biāo)的需要。目前，以大中小學(xué)為例，中小學(xué)思政課教材涉及黨史內(nèi)容偏少，而歷史課程的覆蓋面又太寬，對(duì)黨史知識(shí)、黨史人物、黨史故事等都存在聚焦性不夠、思想性不足、育人性不強(qiáng)的問(wèn)題。黨史學(xué)習(xí)教育的開(kāi)展對(duì)大中小學(xué)思政課程體系的一體化建設(shè)提出新的時(shí)代要求，以大學(xué)院校為“領(lǐng)頭羊”，以中小學(xué)校為“同行者”，攜手共建大中小“閉環(huán)模式”，補(bǔ)充、豐富、完善思政課一體化建設(shè)方案。

2.推動(dòng)教師隊(duì)伍共同培育。

目前，大學(xué)思政課教師隊(duì)伍相比較其他學(xué)段的教師隊(duì)伍具有數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)、素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，基礎(chǔ)教育階段思政課教師配備不達(dá)標(biāo)、專業(yè)針對(duì)性不聚焦，尤其是小學(xué)階段，甚至沒(méi)有專職思政課教師。所以，我們可以基于黨史學(xué)習(xí)教育，組織開(kāi)展集體備課。大中小學(xué)教師圍繞同一主題進(jìn)行集體備課，在備課的過(guò)程中，不同學(xué)段的教師互相交流、共同提升。此外，我們還可以組織開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育主題培訓(xùn)。由地方教育行政部門聯(lián)合地方高校開(kāi)展大中小學(xué)思政課教師培訓(xùn)，將不同學(xué)段思政課教學(xué)的最新理念、最新方法、最新成果傳遞到每位思政教師心里，提高思政教師的政治站位和政治自覺(jué)。

3.推動(dòng)教學(xué)方法共同研討。

高校有豐富的課程資源，除了成立國(guó)家級(jí)、省級(jí)思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推動(dòng)日常思政教學(xué)，還可舉行課程培訓(xùn)、研討論壇、“四史”思政大課以及借助“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”等輔助教學(xué)手段。黨史學(xué)習(xí)教育可以促使以上教學(xué)方式方法融入、鏈接和推廣到中小學(xué)，形成了借鑒交流、互通有無(wú)、共同成長(zhǎng)的模式。以X市黨史學(xué)習(xí)教育融入城鄉(xiāng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)為例，高校定期選派思政課教師到鄉(xiāng)村中小學(xué)一線開(kāi)展黨史課教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展黨史集體備課，為中小學(xué)教師提供教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，從而彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育階段思政課教學(xué)存在的共性問(wèn)題。

4.推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制共同構(gòu)建。

目標(biāo)的完成需要過(guò)程的科學(xué)化、邏輯化和實(shí)效化，如何評(píng)價(jià)黨史學(xué)習(xí)教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的效果，需要教育行政部門聯(lián)合高校制定科學(xué)的、可操作的、合理的量化標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)既要符合學(xué)段育人規(guī)律，又要體現(xiàn)一體化成效。構(gòu)建行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能促進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的步伐，也能促進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

總之，黨史學(xué)習(xí)教育在思政課教學(xué)體系中占有重要位置，是構(gòu)成整個(gè)思政課課程體系、話語(yǔ)體系、育人體系的重要基礎(chǔ)，我們要積極發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的價(jià)值塑造、情懷培養(yǎng)的獨(dú)特功能，也要對(duì)黨史教育資源進(jìn)行深度挖掘，對(duì)教育形式進(jìn)行方法創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生深刻理解中華民族從“站起來(lái)”到“富起來(lái)”再到走向“強(qiáng)起來(lái)”的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯，增強(qiáng)“聽(tīng)黨話、感黨恩、跟黨走”的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。