教師如何利用狹小空間開展體育游戲

◆董曉鳳 安徽省阜陽市文峰幼兒園

體育游戲是幼兒的基本活動(dòng)，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要作用。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)足夠的空間和時(shí)間，保證幼兒的游戲質(zhì)量。即使幼兒在狹小的空間內(nèi)，也能開展體育游戲，滿足幼兒的需求，促進(jìn)幼兒諸多方面的發(fā)展。那么，該如何利用有限的條件，激發(fā)幼兒潛力，提高活動(dòng)質(zhì)量，是當(dāng)下需要研究的問題。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“任何形式的心理活動(dòng)最初總是在游戲中進(jìn)行的。”因此，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的最佳途徑是體育游戲。如果教師能把幼兒園所能使用的有限空間都加以充分地利用，也可以讓幼兒感受到體育游戲帶來的快樂。

一、體育活動(dòng)狹小空間的概念

為保證幼兒對(duì)體育活動(dòng)的需求，幼兒園應(yīng)為幼兒提供充足的活動(dòng)空間。但是由于經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)地等因素的制約，在一些條件較差的幼兒園，特別是建園早、城市落后的幼兒園，已被有限的空間所束縛。這些幼兒園地處老城區(qū)，無論是縱向發(fā)展，還是橫向發(fā)展，都非常困難。同時(shí)，由于季節(jié)與氣候的變化，促使幼兒園無法正常開展體育游戲，使幼兒得不到應(yīng)有的體育鍛煉。

二、適合在狹小空間開展的體育游戲

《幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》中指出：戶外活動(dòng)場(chǎng)地每個(gè)學(xué)生不低于4平方米。事實(shí)上，在大場(chǎng)地中進(jìn)行大范圍的體育游戲就成了狹小幼兒園的“奢侈品”，為了滿足幼兒對(duì)體育游戲的需求，幼兒園就應(yīng)該要求教師學(xué)會(huì)挖掘和利用有限的場(chǎng)地和空間。比如說在活動(dòng)樓的過道或轉(zhuǎn)角廳，可以用來組織幼兒跳繩和丟手絹，還可以在走廊和過道內(nèi)用油漆畫一些“房子”讓幼兒開展民間體育游戲《跳房子》。教師還要為一些專門的游戲來設(shè)計(jì)場(chǎng)地，比如在戶外大一點(diǎn)的場(chǎng)地上畫兩到三個(gè)大圓圈，可以讓幼兒玩一些集體游戲。如：體育游戲《打野鴨》《找朋友》《貼人》。

基本動(dòng)作類

能在狹小的空間里進(jìn)行的體育活動(dòng)基本動(dòng)作也是很多的，如：走、跳、鉆、爬、攀登、平衡。這些基本動(dòng)作適用于在狹小空間開展體育游戲的班級(jí)。如：體育游戲《穿越叢林》《跳房子》。

小球類

小球類體育游戲在空間有限的幼兒園利用率很高，可以鍛煉幼兒相互合作的能力，提高幼兒肌肉的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如：體育游戲《我是高手》，通過小球進(jìn)行拋接、自拋?zhàn)越踊蛘咚麙佄医?，提高幼兒上肢部位各個(gè)關(guān)節(jié)的柔韌性、靈活性，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，而且還可以發(fā)展幼兒的判斷力，提高幼兒的視覺運(yùn)動(dòng)能力。又如：體育游戲《趕小豬》，小朋友在后面推動(dòng)小球前進(jìn)，把“小豬”趕回家，鍛煉了幼兒的手臂力量和動(dòng)手能力。

情境類

布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻?！痹讵M小空間中可以創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育游戲。帶有情境的體育游戲，可以讓幼兒快速進(jìn)入角色，加深幼兒對(duì)游戲規(guī)則的記憶，增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)和趣味性。如：用沙包擊中“怪獸”；躲過“大灰狼”的追擊；抓住動(dòng)物的“尾巴”。情境式體育游戲在狹小的空間中發(fā)揮重要作用，這些情境的創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)幼兒的興趣，也讓幼兒萌發(fā)了正義感和成就感。

合作類

在狹小的空間里組織合作類的體育游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的氛圍和場(chǎng)景，有利于增加幼兒與同伴協(xié)作的意識(shí)與協(xié)作能力。如：體育游戲《農(nóng)民伯伯運(yùn)糧忙》，每三人為一組，幼兒自由組合：一個(gè)人運(yùn)、一個(gè)人扶、一個(gè)人撿。組合前需要幼兒進(jìn)行商討，跑得快的負(fù)責(zé)推；勁兒大負(fù)責(zé)運(yùn)；動(dòng)作靈活的負(fù)責(zé)去撿。

三、教師怎樣在狹小空間組織體育游戲

在狹小空間的幼兒園中，組織開展體育游戲是有一定難度的，在實(shí)際運(yùn)用中要統(tǒng)籌安排，分擔(dān)任務(wù)，形成各自的特點(diǎn)，產(chǎn)生合力，共同完成目標(biāo)。教師應(yīng)該對(duì)場(chǎng)地、器械、班級(jí)數(shù)量、幼兒人數(shù)等進(jìn)行整體分析，制定適合的游戲方案，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與體育游戲。

（一）教師的指導(dǎo)作用

在狹小空間內(nèi)開展體育游戲，教師應(yīng)了解幼兒發(fā)展水平，制定發(fā)展目標(biāo)，對(duì)體育游戲進(jìn)行示范講解，準(zhǔn)確性地指導(dǎo)幼兒在狹小空間中正確地進(jìn)行體育游戲，并感受體育游戲帶來的快樂。

（二）游戲的選擇

在狹小空間中開展的體育游戲要具有明確的目的性。體育游戲的安排并非是隨意性的，必須要根據(jù)幼兒的身體發(fā)展情況來選編體育游戲內(nèi)容。體育游戲必須以增強(qiáng)幼兒身體健康和心理健康為主要目標(biāo)，教師要準(zhǔn)確地選擇能適合狹小空間開展的體育游戲，不能選擇競(jìng)賽性體育游戲。在狹小空間的幼兒園，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，不占用有限的活動(dòng)場(chǎng)地。

（三）場(chǎng)地的設(shè)置

在狹小的幼兒園里使場(chǎng)地達(dá)到最好的使用率并使活動(dòng)效果達(dá)到最好，這些都是需要老師們仔細(xì)思考的問題。把幼兒園有限的戶外場(chǎng)地合理地分給各個(gè)班級(jí)，區(qū)分時(shí)間段進(jìn)行分班活動(dòng)，使狹小的幼兒園不再因場(chǎng)地的原因無法開展體育游戲。如：幼兒早操時(shí)，同一年齡段的幼兒做同一個(gè)早操，編排時(shí)注意各班的互動(dòng)性，這樣就解決了狹小空間場(chǎng)地的使用問題。在狹小的幼兒園中會(huì)出現(xiàn)因場(chǎng)地不夠，使幼兒無法參與體育游戲的情況，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)把活動(dòng)范圍擴(kuò)大到幼兒園戶外空曠場(chǎng)地以外，這樣不僅增加活動(dòng)場(chǎng)地，還提高體育游戲的質(zhì)量。但在體育游戲活動(dòng)之前，教師必須細(xì)致入微地考慮到可能會(huì)發(fā)生的一切問題，準(zhǔn)備好所需用品，用耐心、細(xì)心、愛心、關(guān)心、信心保障體育游戲的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（四）器械的使用

在狹小幼兒園中體育器械是必不可少的。常見的輪胎就可以作為空間狹小幼兒園的器械之一，讓幼兒自由探索輪胎的多種玩法；在走廊上玩兩人三足，互相傳球等；凳子組合；平衡木和輪胎搭配；沙包、跳繩、拍球、踢毽子、跳皮筋、踢球等小型運(yùn)動(dòng)器械，都能激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲的興趣，提高幼兒身體的靈活性、協(xié)調(diào)性。

四、在狹小空間里開展體育游戲時(shí)需要注意

對(duì)幼兒走、跑、跳等姿勢(shì)的正確性進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。注意左右手、左右腿、左右腳的均勻練習(xí)，使幼兒肢體均勻和諧發(fā)展；由于狹小空間的限制，參與體育游戲時(shí)要避免碰撞幼兒，不宜開展激烈的競(jìng)賽類體育游戲；教師要關(guān)注全體幼兒，引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，有自控力；教師要尊重幼兒的個(gè)體差異性，對(duì)個(gè)別活動(dòng)量較大的幼兒加以正確舒緩，鼓勵(lì)能力稍弱的幼兒適當(dāng)加強(qiáng)；教師要適時(shí)的使用提示性和提醒性語言，要不斷地告誡幼兒活動(dòng)的范圍與環(huán)境。

五、總結(jié)

體育游戲不僅包含其他領(lǐng)域活動(dòng)的游戲樂趣，更具有規(guī)則性、挑戰(zhàn)性，帶給幼兒愉快、自主、自由的體驗(yàn)，使幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園中不論活動(dòng)空間大小，教師都應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充足的時(shí)間和空間及自主游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒健康發(fā)展。作為一名幼兒教師，要積極創(chuàng)設(shè)條件，利用幼兒園中的各種資源，把體育游戲開展的豐富多彩，寓教于游戲中。