宋 捷田 青

(甘肅農(nóng)業(yè)大學林學院,蘭州730070)

隨著我國相關教育改革的深入,對景觀設計專業(yè)教學提出了更高的要求,只有先考慮到現(xiàn)階段國家以及社會發(fā)展需求以及景觀設計相關行業(yè)的發(fā)展變化,才能進一步采取措施來不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng),同時提高他們的社會適應能力。過去,園林綠化教學存在諸多弊端,限制了相關景觀設計專業(yè)學生自身能力的發(fā)展,同時還進一步阻礙了環(huán)境保護和城市發(fā)展。在相關景觀課程的設計當中缺乏相對應的合理性,同時教學內容不夠全面以及在教學過程當中經(jīng)常忽視學生創(chuàng)新和實踐技能的培養(yǎng)等,這都在很大程度上降低了景觀設計課程本身的價值,不利于景觀設計課程發(fā)揮其實際的價值。因此,有必要改革目前景觀設計專業(yè)教學,既要改革相對應的教育形式,又要滿足當前現(xiàn)代化的需求。園林綠化專業(yè)的教育改革應當以有效提高相關學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力為主要目的,不斷提高學生的景觀設計綜合能力,讓學生能夠將自身的相關知識靈活地運用在現(xiàn)實工作當中,隨著社會對于各種獨特性以及藝術性的景觀設計要求越來越高,相對應地,對景觀設計工作者的各種職業(yè)要求也在日益提高,由此需要在景觀設計課程教學當中不斷提升與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐理念。

一、基于創(chuàng)新與實踐理念的景觀設計課程教學改革的重要性

(一)符合當前設計發(fā)展需求

以創(chuàng)新與實踐理念為基礎的景觀設計課程教學改革重要性體現(xiàn)在多個方面。首先就是需要符合現(xiàn)階段社會的人才需求以及發(fā)展需求,景觀設計專業(yè)課程教學的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)出服務于社會景觀設計的人才。隨著社會結構的不斷變化以及快速發(fā)展,對相關景觀設計人才需求的趨勢也逐漸改變。如若只僅僅具有豐富理論知識是不能有效適應現(xiàn)代化景觀設計人才需求的特點的,但是豐富的理論知識也必須作為個人發(fā)展的一部分所存在。特別是對于像景觀設計這樣較為專業(yè)和具有實踐性的工作,具備透徹以及專業(yè)的理論知識是相關景觀設計規(guī)劃的先決條件,也是確保整個設計具備一定理論依據(jù)的重要基礎。然而,現(xiàn)階段景觀設計需要越來越多的綜合型人才。除了要求相關人才必須具備強大的理論知識體系之外,其還必須能夠針對現(xiàn)狀進行創(chuàng)新和實踐。這是由于社會發(fā)展正在不斷加速,只有具有一定的創(chuàng)新能力才能夠在現(xiàn)有資源的限制下進行設計方案優(yōu)化。創(chuàng)新能力也是園林綠化發(fā)展的主要驅動力。通過課程教育改革發(fā)展實踐能力,防止了景觀設計師在設計過程中出現(xiàn)紙上談兵,利于幫助設計師深入分析實際工作情況,增強相關設計方案的可行性和合理性,促進景觀設計行業(yè)繁榮發(fā)展?；趧?chuàng)新與實踐理念的景觀設計教學改革是現(xiàn)階段社會發(fā)展的必然結果,只有不斷創(chuàng)新改革,才能為我國現(xiàn)代化發(fā)展進程培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才。

(二)促進教學效率的提升

在傳統(tǒng)的景觀設計教學過程當中,大部分教師主要采取的是知識灌輸式教學方法,然而這種教學方法在很大程度上不利于培養(yǎng)相關學生的學習主動性以及積極性,同時還會在一定程度上大大降低教師的課堂教學效率,這主要是因為相關景觀設計雖然涉及了大量的理論知識,但是在其中大部分都是較為枯燥的,教師缺乏良好的教學方法會導致學生學習注意力不集中,可能會讓教師重復相關知識模塊的教學,這就在很大程度上降低了課堂教學的有效性。以創(chuàng)新和實踐為基礎的景觀專業(yè)教學改革,采取實踐項目規(guī)劃等方式來進一步使學生能夠在動手實踐當中學習各種景觀設計知識。相比灌輸式的教學方法,這種可以在實踐過程當中幫助學生更快更深入地理解知識內容的方式能夠使教學效率大大提升。另外,幾種方法的結合可以給學生一種學習新鮮感,幫助他們表現(xiàn)出主動性和積極性,促進教師與學生之間進行互動教學,有效達到提高教學效率的目的。

(三)提高相關學生的綜合發(fā)展能力

在景觀設計專業(yè)教學當中包含相對豐富的內容,不僅包含設計規(guī)范、空間布局以及作品的藝術和表現(xiàn)力,還包括了對相關建筑作品以及項目進行預算等內容。在傳統(tǒng)的景觀設計專業(yè)當中,相關重點往往是從發(fā)展學生的基本理論知識以及相對應的技能開始入手,而并沒有考慮到實際工程的各個重要方面。在實踐過程中,相關景觀設計師必須考慮整個項目的多個層次,以確保計劃能夠在設計中具有可行性以及經(jīng)濟性等,不應該讓相關設計方案只是一紙空文。設計計劃的合理性和科學性關系到整個項目的實施。如若相關設計者在設計過程中僅根據(jù)書本知識展開工作或是進行設計,很有可能在方案執(zhí)行過程中會出現(xiàn)意想不到的情況,這將嚴重影響項目進度,進一步導致項目建設的失敗,給公司和社會帶來損失?；趧?chuàng)新和實踐理念的園林綠化專業(yè)教育改革,使得課程內容能夠在研究當前園林綠化行業(yè)演變的基礎上不斷優(yōu)化,如生產(chǎn)中的學習與實踐研究綜合課程改革以及團隊教學方法等等,可以讓學生在學習與園林綠化相關的各種問題當中感受到景觀設計的真實工作氛圍。只有在施工現(xiàn)場當中感受施工細節(jié)以及施工方法等,才能達到針對性的學習目的。這樣,基于創(chuàng)新與實踐下的景觀設計課程教學改革會進一步提高學生的個人和綜合能力,同時在今后的職業(yè)工作上能夠盡快適應景觀設計的發(fā)展需求。

二、景觀設計課程教學的現(xiàn)存問題

(一)教學方式單一

課堂教學仍然還是現(xiàn)階段景觀設計教學的主要教學方法,以教師作為主體通過在課堂上講授理論知識來完成景觀設計專業(yè)學期教學計劃,故灌輸式教學仍然是景觀設計課程的主要教學方法。首先,如果教師一直都以同樣的方式來進行景觀設計教學,那么學生就會在一定程度上產(chǎn)生審美疲勞,在實際的教學課堂當中表現(xiàn)出對教師的內容講述失去興趣,以及缺乏與教師交流的熱情和主動性。興趣作為學生最好的老師,如果因為教師單一的教學方式而使教學變得枯燥,學生對學習失去興趣以及動力,那么教學有效性就會在很大程度上受到嚴重損害,這就十分不利于提高學生自主學習的有效性;其次,雖然采取灌輸式的教學方法可以更加直接地將相關知識傳遞給學生,但相對應的這種教學方式并沒有做到有效提升學生個人分析能力,以及解決實際問題能力,在一定程度上不符合現(xiàn)代社會發(fā)展對綜合型人才的需求,同時還嚴重限制了學生的創(chuàng)新和實踐能力。

(二)缺乏團隊合作精神

在相關景觀設計教學過程當中,設計課程及相對應的實踐培訓課程對于幫助學生通過合作提高實踐技能和創(chuàng)新能力至關重要。一般來說,在景觀設計教學上會涉及某個項目的設計和規(guī)劃,這要求教師能夠根據(jù)不同學生的實際學習基本情況和學習特點,組織學生來一起完成相關項目。然而,在實際的項目實施過程當中,教師組織團隊很少負責設計和規(guī)劃,通常由學生自己來進行規(guī)劃設計。另外在學生進行規(guī)劃過程當中,教師也沒有做到很好的項目設計跟蹤與引導作用,這就在很大程度上使學生綜合能力提升受到了限制,同時還限制了他們在設計和規(guī)劃時獨立思考的能力發(fā)展,不能夠有效地與團隊合作中的其他思想進行交流,也不能促進創(chuàng)新的靈感文化培養(yǎng)。但是在當今社會的生產(chǎn)生活中,團隊合作是非常重要的個人素質,尤其是在景觀設計工作過程當中,只有與他人不斷溝通和交流,才能夠進一步根據(jù)自身所存在的不足來不斷優(yōu)化設計方案,提高個人創(chuàng)新和實踐能力。

三、基于創(chuàng)新與實踐理念的景觀課程教學改革措施

(一)明確景觀設計課程教學目標

景觀設計課程改革的首先就是設定好相關教學目標,通過準確定義景觀設計學習要求來制定出適宜的課程規(guī)劃、教學內容以及教學方法等,進一步使得教學過程節(jié)奏具備科學合理性,從而有效提高景觀設計教學效率和質量。相關校方也必須根據(jù)景觀設計專業(yè)的自身特點分析新時期下景觀設計行業(yè)的發(fā)展狀況,了解其相關行業(yè)需要的人才類型,制定出科學合理、有價值的教學目標。景觀設計專業(yè)教學的主要目標是為社會提供相關景觀設計人才,進一步確保景觀設計行業(yè)能夠健康可持續(xù)發(fā)展。在社會發(fā)展上,景觀設計人才除要具有實踐功底以及熟識專業(yè)技能之外,還必須擁有創(chuàng)新思維以及高度的責任感,這也是目前園林綠化教育的主要目標。另外在這一目標引導下,景觀設計課程教學的合理規(guī)劃要求首先是向學生傳授一般基本理論、相關原則、實際工作標準等。如若學生能夠完全理解知識,那么就應當將理論知識通過分析真實案例或是直接動手實操來實現(xiàn),然后通過考察學生們的不足之處以及問題來進一步鞏固學生的知識體系與提升學生實踐能力,學習各種新型設計類技能,從而有效達到適應社會變化滿足行業(yè)發(fā)展要求的目的。

(二)優(yōu)化景觀設計課程教學理念

教學理念主要是指導相關景觀設計專業(yè)教學發(fā)展方向以及相對應的教學優(yōu)化規(guī)劃方向的重要基本理念。因此,做好景觀設計課程的理念優(yōu)化,基于創(chuàng)新與實踐的理念基礎,可以為景觀設計方案改革提供重要依據(jù)。景觀設計教學理念的優(yōu)化主要包括將實踐教學與社會發(fā)展相結合的教學理念,轉化為對景觀設計實踐能力和相關社會適應重要性的深刻理解,通過實踐教學與理論教學相結合,能夠提高學生的實踐能力,同時進一步有效確保學生能夠具有堅實的理論基礎。作為實踐教學的一部分,學生可以通過更加廣泛的景觀美化技術、先進的景觀美化理念和設計視角等來激發(fā)出自身靈感,實現(xiàn)景觀美化設計的多樣化,提高景觀美化的創(chuàng)新性、藝術性和實用性,并促進景觀設計環(huán)保理念可持續(xù)發(fā)展。

(三)創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學方法一般來說只能夠保障讓學生記住相對應的知識點,然而他們卻不能夠進一步完全理解和應用相關教學體系知識。在現(xiàn)階段,部分學生整合自身實際景觀設計的能力相對來說較低,同時還難以針對實際環(huán)境提出較為合理的景觀設計規(guī)劃,因此在景觀設計人才的質量發(fā)展上進一步不斷下降,這對園林行業(yè)的發(fā)展和城市發(fā)展產(chǎn)生了許多負面影響。因此,基于創(chuàng)新和實踐的理念,使景觀設計課程的教學方法表現(xiàn)出多樣化是非常重要的。在景觀設計課程教學方法多樣化的實施過程當中,有多種教學方式,如體驗教學以及項目教學和討論教學法等,這些方法雖然具有一定差異,但是實際上都是結合理論與實踐來提高教學效率。相關學校必須在綜合分析景觀設計具體教學內容、教學目標和學生學習狀況的基礎上,選擇合適的教學方法,進一步保證教學方法與教學內容的兼容性,實現(xiàn)教學質量和教學效果的同步提高,同時提高學生的整體景觀設計能力和學習興趣。

四、結語

基于創(chuàng)新與實踐的景觀設計教育改革的主要價值在于,其能有效促進相關景觀教育的發(fā)展,同時讓教師能夠更好地了解景觀設計教育的最佳方向,使景觀設計教學能夠根據(jù)學生的具體實際情況,將理論教學與實踐教學相結合,從而提高景觀設計教育的質量和效率,為社會培養(yǎng)出具備高素質以及高質量的景觀設計人才,推動相關景觀設計行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。