劉 婷

錢鐘書在《窗》里說，窗可以算房屋的眼睛。透過窗戶看小園，窗戶是與外界交流的地方；打開窗子，從此我們在屋子里就能和自然接觸，光明和空氣也會來找到我們。而寫作，就是打開教育生活的一扇窗。

寫作是心意懂得的一種愜意對話。讀書與寫作是一對孿生兄弟。一是與經(jīng)典對話。沉醉其中，與文字進(jìn)行審美對話，愜意流轉(zhuǎn)，讀寫的興趣就更濃了。感興趣的話題，可以再找些相關(guān)的資料延伸看，做個文獻(xiàn)綜述，讀、思、悟就更深切了。把這份愜意的對話連接教育生活情境，關(guān)注課堂中師生精彩的教學(xué)對話，體會教學(xué)的藝術(shù)；關(guān)注根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精確定位教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)教學(xué)的系統(tǒng)思維和結(jié)構(gòu)思維。二是與教育生活對話。我們要培養(yǎng)觀察、思考、寫作的專業(yè)習(xí)慣，如同攝影師用長短鏡頭，捕捉與生命的美好對話。教學(xué)札記、讀書心得、教育隨筆，零星的感悟逐漸成為系統(tǒng)的理性思考。教育寫作帶來的是一種理解人性、洞見社會的懂得，是一種有品質(zhì)的教育生活態(tài)度，是一種溫和而堅定的行走方式，向內(nèi)叩問自己對教育的熱愛與思考，向外找尋一份心意相通的愜意懂得。

寫作是一種自覺理性的思維運(yùn)動。以一種研究的寫作態(tài)度，自覺地進(jìn)行理性的思考，全方位地為自己的專業(yè)發(fā)展塑型。教師的專業(yè)知識需要經(jīng)歷學(xué)科知識課程化、課程知識教學(xué)化以及教學(xué)知識學(xué)科化的過程。優(yōu)秀教師的成長要經(jīng)歷這樣的過程，通過學(xué)科專業(yè)知識的整體建構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)思維的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。專業(yè)精進(jìn)的優(yōu)秀教師，能專注教育教學(xué)實(shí)踐，又能從繁雜的教學(xué)工作中抽身，追問實(shí)踐，基于本質(zhì)與規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐研究。置身豐富的教育生活實(shí)踐，慢慢記錄積累，獲取大量的感性認(rèn)知，所能感知、覺察的范圍就會有深度、廣度和高度的擴(kuò)展與提升。這讓我們能透過現(xiàn)象、概念，聚焦其背后的方法與思維，探析學(xué)科教學(xué)本質(zhì)。突破感性上升為理性思考，不僅需要堅韌的毅力，還需要嘗試運(yùn)用思維工具進(jìn)行研究寫作，尋找撬動理性邊界的支點(diǎn)。有了領(lǐng)悟，寫出來的文字自然有一種真誠而篤定的力量和勇氣。這種自覺理性的思維運(yùn)動，真是一種享受。

寫作是對生命的溫暖觀照。教育寫作是頓悟的藝術(shù)。打開寫作這扇窗，對生命進(jìn)行溫暖觀照，能清晰地感受到文字帶來的思考張力。采擷著教育生活中的尋常細(xì)節(jié)，無論是白描敘寫還是抒懷詠志，身心都變得更加沉靜從容，呼吸也自由舒暢起來，體會到自身每一步真切的變化與提升，逐漸產(chǎn)生了“我是誰”“為了誰”“如何做”的自我覺悟。

打開寫作這扇窗，讓思想慢慢站立起來，長成一棵蓬勃的大樹，教育的幸福之“道”也就越來越清晰。